画杨桃-刘桂芝

《画杨桃》教学设计王吴小学刘桂芝【教学背景】http://wenku.baidu.com/view/eba93a0c6c85ec3a87c2c59f.html《新课程标准》在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”良好的语感，要先靠平时多读，和运用多种阅读方法来实现。因此，在《画杨桃》这课书的教学设计中，我采取多种形式朗读来让学生深刻理解课文内容，有指名读、齐读、分角色朗读、表演读等，从而让学生轻而易举地揭示出蕴含在课文的深刻道理：懂得无论做什么事或看问题，都应该事实求是【教材分析】《画杨桃》一课是第六册的一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。课程标准在第二学段的阅读目标中提出：“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句在表达情意方面的作用”。因此，在教学时，我力图体现这一学段目标，引导学生体会作者对人物语言、神态的描写能准确反映人物内心世界，从而体会其中的深刻道理。【教学目标】１、认识６个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。３、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。【教学重难点】学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。【教学方法】通过抓住课文重点语句的指导朗读，采取指名读、齐读、分角色朗读、表演读等形式，让学生深刻理解课文内容，并结合生活实际谈体会，从而让学生轻而易举地揭示出蕴含在课文的深刻道理：懂得无论做什么事或看问题，都应该事实求是【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、出示杨桃图片，导入新课。１、师出示杨桃图片，并请学生读“资料袋”。图片来自http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%D1%EE%CC%D2%CD%BC%C6%AC【设计意图：运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，激发学生学习兴趣】２、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。二、初读课文，认记生字 １、自由轻声读，把课文读正确、流利。（多媒体课件出示阅读要求）２、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：（多媒体课件出示词语生字）http://wenku.baidu.com/view/10f670260722192e4536f6e6.html叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲指名读，正音：“嘱”读zhǔ，不要读成shǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读shǎng，不要读成xiǎng。3、指导练写生字。叮嘱：“嘱”书写时注意“禹”的竖和提是两笔写成的。严肃：“肃”的下面的笔顺是先两边后中间 熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九” “悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”4、师生共同点评学生书写生字。【设计意图：引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字；在书写指导，注重具体笔画、笔形和结构上的特点。】三、自读自悟，汇报交流１、默读思考：“我”是怎样画杨桃的？画杨桃的过程中发生了什么事？作者为什么要写画杨桃这件事？告诉我们一个什么道理？２、交流课文内容：小组交流—全班交流。３、用自己喜欢的方式读课文，想想课文中还有哪些地方不理解的，请提出来。（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）【设计意图：初读课文，注重对课文的整体感知和文章脉络的把握，有利于提高学生的阅读能力】四、当堂检测（一）、拼一拼，写一写。dīngzhǔ     shěnshì      duānzhèng        yánsù   (        )  (        )    (         )     (       )shǎngwǔ     héyányuèsè    jiàohuì     shúxī  (        )   (            )  (        ) (        )（二）、辨一辨，填空。册     侧      测        （   ）面   （  ）量       练习（  ）                   幅     福     富   幸（  ）   一（  ）画        （  ）有做     作     坐     座   （  ）业 （ ）位 （ ）文   合（ ） （ ）用 工（ ）（三）、选词填空严格   严肃1、张老师对我们的要求一向很（      ）。2、小强没有完成作业，李老师（     ）地批评了他。 教育   教诲1、山村的孩子渴望受到良好的（        ）。2、虽然我离开母校多年了，可是老师们的（  ），永远留在我的心中。（四）、开火车接词语排 排水  水果（   ）（   ）（   ）     悦（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）树（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）杨（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（五）、照样子，写词语。认认真真    老老实实（      ）（      ）（       ）（       ）第二课时一、复习导入：同学们，上节课我们知道作者谨记父亲的话，认认真真地把桌上的杨桃画下来，当我把画交上去的时候，同学们是怎样说的？老师又是怎样教育的呢？它告诉我们一个怎样的道理呢？今天我们继续学习课文。二、自主学习１、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。（边读边标段序）三、合作探究练习朗读２～１８段：指导朗读要点：（课件出示）⑴我”是怎样画杨桃的？画得怎样？抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。http://wenku.baidu.com/view/a7b1033310661ed9ad51f3a0.html⑵通过对比体会人物心情，把握准感情：①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？是怎样的态度？老师的态度又是怎样的？（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。）②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。【设计意图：引导学生联系上下文，理解词句的意思，抓住人物的语言、动作、神态等的描写，体会课文中的关键词句在表达情意方面的作用。】四、感悟升华课件出示父亲和老师的两段话：⑴朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教诲”的意思吗？通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。⑵再读，他们的话有什么不同？（从不同角度看问题）⑶师小结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去观察，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？【设计意图：；通过比较阅读，理解课文内容，体会蕴含的道理。】五、课后延伸：1、熟读老师讲的一段话。2、联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。六、板书设计：画杨桃  　父亲    严肃认真         语重心长　我      认认真真地看     老老实实地画   从实际出发　　同学    嘈笑 → 讥笑→ 懊悔          实事求是　　老师    慎重 → 严肃→ 和颜悦色【教学反思】《画杨桃》是一篇教育学生要实事求是的文章，含义不深，学生可自悟自读。在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。不足之处是：不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题。在以后的教学中我要提炼出最主要的问题直奔文章的中心，避免教师的归纳与重复啰嗦，没有过多的时间让学生去思考，只能说到课本上点出的道理，没有更深的理解。总之，在课堂的调控能力上还需要进一步的培养和锻炼，适当的对学生放手。