画杨桃幻灯片

欢迎指导八一希望小学杜建梅 画杨桃 想想课文讲了一件什么事？“我”（），同学们（）,老师告诉我们（）。 学习课文，深入品味本文的作者小时候在一次图画课上画过一次杨桃，并给他留下了深刻的印象，现在让我们一起来看看图画课上发生了什么？ 学习课文，深入品味1、课文第二段（2-18）以画杨桃为主线，写了哪几个人物？2、请你选择一个人物仔细研究，抓住语言、动作、神态和心理变化来研究。3、独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和同桌交流，共同研究。 找出表示“我”动作的词语用标出，从中体会“我”是怎样的人。做事认认真真，老老实实 “我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。(3)、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 “我”知道杨桃的样子吗？那为什么还要把它画成五角星呢？“我”受了谁的影响？ 你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。是圆的就---，是方的就---，不要把圆的画成---，也不要把方的画成---，否则就是---。 抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。 “这幅画画得像不像？”“不像！”不假思索地大声说异口同声回答“它像什么？”“像五角星！” 结结巴巴“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”迟迟疑疑 同学们终于理解了我，那么是谁帮我解除了同学们对我的错误理解？让我们来看看老师是怎么做的？ 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。 （1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。（2）想保护“我”的自尊心。（3）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。（4）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。 抓住教师的神态变化，找出老师神态的词语用==标出，体会“老师”的循循善诱。 3、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，________；这一看，_______；这一看，_______。 （1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。　　（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）　　（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。　　（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。　　（5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。………………………… 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星，因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 爸爸的话---是什么样，画什么样我的画—认认真真，老老实实老师的话---是什么样，画什么样 通过学习这篇课文，你明白什么道理？ 无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。 联系生活，想像拓展同学们，我们已经在这节画杨桃的图画课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：___________________________。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：______________。我想对循循善诱的老师说：。 谢谢！再见！