《画杨桃》 教学设计3

《画杨桃》教学设计教学目标1．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。2．通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。3．学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”“不要……要……”说话。用“严肃”“熟悉”造句。4．朗读课文，背诵最后两个自然段。教学重点难点1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。教学准备杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。教学时间：三课时。课前预习1．根据课题，初读课文，边读边思考：当你们看到13课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？2．划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3．熟读课文，解疑设疑。这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？教学过程：第一课时一、检查预习情况1．出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。2．联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事 1．默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？2．教师范读课文，学生注意辨析“我”“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。3．齐读课文。4．思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）5．以问促读，理清文章脉络。课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第1自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）三、细读课文，在语言环境中识字、解词（也可根据预习情况，对生字词做一强化）1．分角色读读课（1）选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。（2）教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。“审”（shěn）“晌”（shǎng）：翘舌音。“肃”（sù）：平舌音。笔顺：（共8笔）熟悉（xī）：知道得很清楚。哈（hā）：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。3．指名读课文最后一个自然段。“诲”：四声（huì），字义是教导、诱导。受用：得到益处。一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。4．抽读生字新词卡片，识记生字。5．自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。第二课时一、谈话导入上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。） 二、讲读课文1.分析“老师”说的话的第一层意思。①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（出示写有“老师”话的投影片或小黑板。）②“老师”说的这段话共有几句？（五句。）③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。A．第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。）B．第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话我们可以回想起著名画家达•芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）C．第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。）D．这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）小结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了“我”观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果也不同）④齐读“老师”说的前三句话，加深理解。2.讲读课文第2自然段。①作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）②作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个。）第一个原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。）也就是前面学的“老师”说的哪句话？（看投影读一读。）③ 作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。）④指导学生看文中的第二幅插图。小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。“认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“3.导读分析第2至4自然段。①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）A．第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？B．指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。）4.讲读课文第5至11自然段。①“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）（板书：老师审视）②“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）③听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。）④指导学生朗读“好──笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。 5.指导学生学习第12至16自然段。①对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到我的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）（板书：“这几个”让轮流看）②第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好──笑”的读法恰恰相反。③引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。（6）继续看幻灯片，剖析“老师”说的话。①“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？②看投影片。默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？③“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。④小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。⑤引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。通过对课文的精读、品味，“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点，包含着两层意思。前三句为第一层，说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。（有条件的班级，可引导学生联系学习实际、生活实际，适当举些例子，以拓宽思路，加深理解，并把从阅读中得到的收获，练习运用到实践中去。）第三课时一、有感情地朗读全文二、指导完成“思考·练习”第三题1．读题目，明确本题有两点要求。 2．读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和用法。（1）这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的样子，肯定了当时看到的样子。（2）启发学生联系实际，用“不像……而像……”练习说话。如：①小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。②他的这身打扮，不像个学生而像个演员。③我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。3．读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。（1）这个句子否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。（2）启发学生用“不要……而要……”造句。如：①在成绩面前不要沾沾自喜，而要寻找自己的不足，争取更大的进步。②我们不要自以为是，而要多听听别人的意见。三、完成课后第四题作业启发学生用“严肃”“熟悉”造句四、指导学生抄写生字（注意以下字形）“级”字不要丢了最后一笔“丶”。“肃”字下面的书写规则是先中间后两边。“晌”字与时间有关，是“日”字旁，不要写成“口”字旁。“悉”字中间是“米”。五、指导背诵课文的后两个自然段六、指导学生按要求进行“小练笔”