《揠苗助长》教学设计

用心品读感悟寓言真谛————《揠苗助长》教学设计教材分析：《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：做事一定要注意事物自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。学情分析：三年级学生已初步具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。但以他们的认知水平，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂需创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。教学目标：1学会本课3个生字，认识一个生字。掌握由本课生字构成的词语“盼望、精疲力竭”。2.指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这篇寓言故事。3.指导学生读懂课文，认真体会寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物发展规律。教学准备：有关词语课件教学过程：一、谈话导入激起兴趣同学们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？寓言故事都很简短有趣，都是通过故事告诉我们一个深刻的道理。下面请同学们打开课本第11课《寓言两则》。今天我们学习《揠苗助长》这则寓言，师板书课题，生跟着师写课题，重点指导书写“揠”字。齐读课题。　师：谁能说说“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？读了课题你想提出什么问题？【设计意图】新课标指出：阅读教学要注重培养学生的问题意识，使学生的学习成为一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。课堂上要放手让学生大胆地问，主动地问，这样才能真正落实学生的学习主体地位。二、初读感知，学习生字。1.学生自由读课文，要求：把课文读通顺，字音读准确。2.相信同学们们已经把课文读会了，要是课文里的词宝宝跑出来了，你们还认识吗？出示词语课件：焦急、喘气、一大截、巴望、自言自语、白费、总算、精疲力竭。生开火车读、抽生读、男、女生赛读、齐读。【设计意图】教学过程中，通过个别读、开火车读、男女比赛读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。课堂中采用多种形式复现生字，能让学生更加认知词语、掌握词语。3.请同学分段朗读课文，思考：这篇寓言主要写的是一件什么事？4.生自由回答。三、品读课文感悟寓意1.种田人为什么要揠苗助长？从哪些词语看出他很焦急？请学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。学生汇报找出“盼望”、“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语，并从中体会出农夫心急如焚。并理解“盼望”指导朗读：你试着读一读，好吗？谁再来读？ 说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到了什么？谁能给大家演一演？【设计意图】此环节教学充分调动学生的表达欲望，让学生在表演的同时对文本有了更深入的领悟和理解。进一步感悟文本，浅知寓意。2.农夫究竟想到了什么好办法呢？抽生读一读第2、3自然段。思考：你觉得他这个方法怎么样？（1）学生小组合作学习后交流：他想到了什么好办法？他是怎么做的？（2）情境体验：师：昨天，我们全校师生开展了大扫除活动，把学校的教室打扫的非常整洁、漂亮，但你们一定很累，对吗？是啊，你们干了那么多的活，确实很累，那么课文中哪个词写出了你们的感受。（精疲力竭）＂精疲力竭＂是什么样子的，谁能做一做这样的动作？指导朗读：怎么读“精疲力竭”呢？你为什么这样精疲力竭呀？这个人真太着急了，想出了这么个办法。虽然拔苗很累，农夫的心情怎样？怎么体会到的？【设计意图】课标指出：语文学习应联系学生的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。本片段的设计，通过让学生回忆自己参加大扫除的感受，利用已有的经验，体验劳动的辛苦，再让学生演“精疲力竭”可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了生活场景在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。（3）对于这个办法你们有什么看法呢？说说你的看法。（4）再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？3.他可没听到禾苗的话，还兴奋得以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──，从他说的话中你读明白了什么？从什么地方看出来的？“总算”说明什么？应该怎样读？谁能大胆的读一读。4.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？第二天跑到田里一看，结果所有的禾苗都——（枯死了）。5.如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，会说些什么？回去会怎么开导爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想象一下，演一演，看谁最能让爸爸知道自己错在哪里。6.抽生上台表演。7.想一想，你在生活中还遇到过哪些像“拔苗助长”这样的现象呢？【设计意图】新课程标准要求要留给学生想象的空间，让学生想想、说说、演演，既是课文内容的延伸，又是给学生创造想象的空间，这样培养了学生的思维能力和表达能力。合作精神是现代社会对人的基本要求，要从小培养。让同桌合作，读演结合，既互帮互学，又培养了合作意识，共同享受读书表演带来的乐趣。三、回归整体，练习复述。农夫后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家可不要像他那样做傻事。谁能学一学农夫把故事讲给同学们听一听？【设计意图】此环节设计复述，既培养了学生的口头表达能力，又让学生在复述的过程中再一次走进了故事，进一步加深了对故事的理解。四、推荐读物，指导写字。1.寓言虽然短小，却是人类智慧的结晶，多读寓言，学会思考，会让人变得更加聪明。（推荐伊索寓言、中国古代寓言等书）【设计意图】新课标中要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，语文的学习是一个长期积累的过程，只有长期坚持下去，才使学生受益无穷。此环节自然而然地把学生的阅读兴趣由课内延伸到了课外，拓宽了学生的阅读空间。 2.指导写字观察田字格中的3个生字，说说你的书写建议。【设计意图】识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，写字时，提醒学生做到头正、身正、臂开、脚平放，做到一尺、一拳、一寸，及时纠正写字姿势。板书设计：揠苗助长（起因）——（经过）——（结果）盼望拔高禾苗禾苗枯死焦急精疲力竭白费力气做事要遵循规律，不能急于求成【整体设计意图】寓言是阅读教学的重要组成部分，故事虽然短小精悍，却揭示着深刻的道理。因此，本课的教学设计我力求借助揣摩词语和的教学手段，把书面语言还原为客观场景，让文字动态化，这样更有利于激发学生进行创造性的想象活动，让领会寓意水到渠成。同时通过此课的教学让学生对寓言的特点有更充分的认识，对寓言产生更浓厚的兴趣，从而有效地促进学生的发展。