阅读提高课《画杨桃》

教学过程：一、导入上节课我们共同学习了《惊弓之鸟》，在那一课中，我们是用抓住关键词语，品读重点段落的的方法，来感悟这个小故事蕴含的道理。这节课我们继续用这种方法来学习今天的两篇课文《画杨桃》《想别人没想到的》。首先我们来学习《画杨桃》。二、学习《画杨桃》这篇课文讲了一件什么事？是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文哪几部分写了这些内容.我们先来看课文第2—18小节画杨桃的事情．（一）出示学习提示：1.默读课文，思考：“老师、同学看了我画的杨桃前后的态度有什么不同，画出相关词句，想想他们前后的态度为什么发生这样的变化？2.小组内交流。3.全班交流。（二）小组内交流由组长组织组员说说画出的词句说说他们为什么有这样的变化？（三）全班交流引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。 （1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他迟迟疑疑地说）抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？1、出示课文，读“审视”句：“老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。 （1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。（2）想保护“我”的自尊心。（3）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。（4）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。2、理解“严肃”。同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了。我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉没了“半晌”。同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。3、理解“和颜悦色”。老师和颜悦色，是因为（）。4、出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）过渡：为什么他会画成五角星的形状？学生说．打开课文第一段父亲的话，理解叮嘱。出示老师说的话，对比找出相同点相同点（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）5、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？从这件事中你懂得了什么道理？（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）师：文中最后一句话：他们的教诲使我一生受，老师也希望他们的话也使你们一生受用，那咱们把老师说的话记下来课件出示18段，背诵 接下来我们用学习这可得方法学习《想别人没想到的》三、学习《想别人没想到的》1.指名读自学提示学习提示：（1）.读课文，说说课文讲了一件什么事。（2）.交流小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。2.汇报。3.总结。五、生活中你也想到过别人没有想到的事吗？说一说六、总结同学们，我们的语文主题丛书中还有许多关于类似文章，下节课老师带领大家走进拓展阅读课。