人教版语文三年级下册第11课《画杨桃》教学设计实验中学附属学校刘晓婕一、【教学目标】1.知识与能力：学习本课“叮、嘱、排……”等12个生字，查字典、联系上下午理解“审视”、“和颜悦色”等词语。2.过程与方法：能够抓住关键词句，运用联系上下文的方式，探讨挖掘文章主题，理解父亲和老师的话中蕴含的深刻道理。3.情感态度价值观：培养学生面对问题时相信自己的眼睛、实事求是，学会独立思考的精神。《义务教育语文课程标准》提出在发展语言能力额同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。二、【教学重点】本课重点是抓住关键词句联系上下文理解课文蕴含的深意。三、【教学难点】本课难点是学会实事求是地看待事物并保持独立思考的精神。四、【课前准备】PPT课件、前置性学习材料、杨桃五、【教学课时】2课时第二课时【教学目标】1.知识与能力：学习本课“叮、嘱、排……”等12个生字，查字典、联系上下午理解“审视”、“和颜悦色”等词语。4.过程与方法：能够抓住关键词句，运用联系上下文的方式，探讨挖掘文章主题，理解父亲和老师的话中蕴含的深刻道理。5.情感态度价值观：培养学生面对问题时相信自己的眼睛、实事求是，学会独立思考的精神。《义务教育语文课程标准》提出在发展语言能力额同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。【教学重点】本课重点是抓住关键词句联系上下文理解课文蕴含的深意。【教学难点】本课难点是学会实事求是地看待事物并保持独立思考的精神。【教学过程】（一）展示实物、激趣导入展示杨桃实物，激发学生原有知识经验，创设情境：杨桃大家都吃过，但大家画过杨桃吗？由此引出课题《画杨桃》。设计意图：通过杨桃实物可以更好地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。（二）复习旧知，整体感知复习生字词：“叮嘱、审视、半晌、教诲、神情严肃、和颜悦色”，通过指名读、开火车读，分组起立读等多种方式巩固原有知识。利用近义词理解“教诲”含义，指导“肃”字写法并随堂练写。设计意图：《义务教育语文课程标准》提出：按规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。同时利用近义词掌握新词既开拓学生理解词语的思路，又帮助积累词语，具有一举两得的作用。（三）创设情境，学习新课（1）聚焦矛盾老师“神情严肃”的原因是同学们嘲笑“我”
的话，有感情地朗读老师第一次跟同学们的对话，通过探讨同学们回答语气的坚决、肯定体会体会到同学们认为，把杨桃画成五角星就是不像，并体会其中蕴含的嘲笑之情。（2）走近作者究竟为什么“我”会把杨桃画成五角星？原因有二：一是从“我”的座位上看，杨桃就是五角星的样子。此时出示杨桃实物，请不同学生从不同角度观察，并说出杨桃的形状，并请同一名学生在不同角度观察杨桃，通过亲身体验让学生体会不同的角度，会使你看到的东西和别人看到的不一样，让学生和作者的感受获得共鸣，然后引导学生把这份共鸣读出来。此时创设情境：假如你是作者，看到不一样的杨桃你会怎么做？为什么作者这样做？以此引出爸爸的话，因为作者铭记爸爸的叮嘱，引导理解父亲的严肃和语重心长，并通过朗读表现出来。这样学生就能理解“我”正是老老实实地听从了父亲的叮嘱，才把杨桃画成了——五角星。（3）走近同学此时再走近同学们，你就是刚才发出嘲笑声的同学，看着眼前的这一幕，你心里想说些什么呢？引导学生个性化解读文本，更深刻感受同学们惭愧内疚的情感。其次，学生自由对比读两段教师与同学的对话。然后交流自己有什么发现？引导学生抓住标点符号来理解同学们的心理。第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然、不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑，体会不同标点符号表达的情感也有所不同。（四）升华感悟，探究主题看到同学们的转变，老师的神情也变得“和颜悦色”起来，与开头“神情严肃”相呼应。找出老师所说的话中你认为最有启发的句子并且结合生活实际谈谈体会，并由此总结出我们要实事求是，学会从不同角度看问题的主题。设计意图：《义务教育语文课程标准》提出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在引导学生自主探究与文本进行交流时，调动课堂教学主体——学生的积极参与，提倡学生个性化解读文本，培养他们独立思考的能力。同时借助多种朗读手段达到加深对课文理解的目的。把外化的情感内化为学生自己的情感。（五）作业1.向父母复述一遍课文内容并背诵你喜欢的自然段。2.学完这一课，你一定有些感触和想法，你想对“我”、“同学”、“老师”说些什么？找一位你最感兴趣的对象，写写你想说的话。【板书】11.画杨桃爸爸的话——是什么样，画成什么样不同事物我的画——认认真真，老老实实不同角度老师的话——是什么样，画成什么样不同结果实事求是
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