2019二年级语文下册课文413画杨桃教案新人教版

2019二年级语文下册课文413画杨桃教案新人教版教学要求1.会认、会写本课生字。正确读写词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看什么问题,都应该实事求是。重点难点1.联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2.理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。教学课时　两课时。知识点详解☜13　画　杨　桃作者:岑桑?我读小学四年级的时候,父亲开始教我画画。他对我要求很严,经常叮嘱(zhǔ)我:“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。”　　①这是父亲教“我”画画时的叮嘱,他告诉“我”画画要注意观察,将看到的东西真实地画出来,而不是想当然。其实,做人也是这样,要实事求是。这句话为下文埋下了伏笔。[①这句话有什么深意?]段导读:这段话写出父亲是个很严谨的人。　　第一部分(第1自然段):写父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。?有一次学校上图画课,老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画。　　②介绍事情的起因。　　③“前排靠边”介绍了自己的位置;“两个杨桃的一端正对着我”写出自己看杨桃的方向。这两个原因也说明了“我”会看到与平时不同的杨桃。　　④“认认真真”“老老实实”写出了“我”牢记父亲的教诲,画画时很认真。[②这一句话的作用是什么?]我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。[③为什么“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样”?]我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。[④“认认真真”“老老实实”写出了什么?]段导读:本段写老师要同学们画杨桃,“我”自认为画得很准确。?当我把这幅画交出去的时候,有几个同学看见了,却哈哈大笑起来。?“杨桃是这个样子的吗?”?“倒不如说是五角星吧!”　　⑤“看了看”“坐下来”“审视”“回”“举起”这一系列的动作写出老师是个细心的人,他没有凭感觉来判断“我”的画的好坏,而是通过自己的细致观察找出最终的答案,说明他是个很负责的老师。段导读:这几段话写几个同学看到“我”画的杨桃后对“我”的讥讽。?老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审(shěn)视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台前,举起我的画问大家:[⑤老师是个怎样的人?你是怎样看出来的?]?“这幅画画得像不像?”?“不像!” ?“它像什么?”“像五角星!”　　⑥因为老师已经实地去“我”的座位上看过杨桃了,知道为什么“我”会把杨桃画成像五角星的样子,但是当他听到同学们不假思索用略带讥讽的语气来回答他提出的问题时,感觉到事情不像想象中的那么简单,应该认真地对待,所以“神情变得严肃了”。　　⑦“半晌”说明老师又考虑了一段时间。段导读:这几段写老师向同学们询问“我”的画画得怎么样。老师的神情变得严肃(sù)了。[⑥老师的神情变得严肃的原因是什么?]半晌(shǎnɡ),他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑么?”[⑦“半晌”说明了什么?]“好——笑!”有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声。于是,老师请这几个同学轮流坐到　　我的座位上。他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”“不……像。”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”“好,下一个。”　　⑧这几段话交代了老师并不是简单地指出这几个同学看法的错误,而是让他们亲自到“我”的座位上看一看应该得到怎样的结果。这么做,能给这几个同学留下更深刻的印象。通过这些描写,也反映了老师教学的认真态度。[⑧老师为什么让其他同学到“我”的座位上看?这反映了什么?]段导读:这几段写老师让其他同学坐到“我”的座位上看。老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦(yuè)色地说:“提起杨桃,大家都很熟[shú]悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”　　⑨“一生受用”就是对自己一辈子都有帮助,都有好处。这段话是说老师和“我”父亲讲的话都说明了一个道理,那就是当别人的看法、做法和自己不同时,不要急于下结论,认为别人的错了,很可能别人是从不同的角度去看、去想的。这个道理对“我”一辈子都是有好处的。段导读:这段话是老师对大家的教育。　　第二部分(第2~18自然段):写图画课上“我”将杨桃画成五角星的样子,被同学取笑,老师通过提问和让学生亲身实践教育了大家。这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲(huì)使我一生受用。[⑨怎样理解最后一句话的意思?]　　第三部分(第19自然段):写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。 1.学习本课的生字、新词。2.初读课文,整体感知课文内容。生字、新词卡片,杨桃实物。一　导入新课,揭示课文题目1.(教师出示杨桃实物)同学们,你们知道这是什么果实吗?(杨桃,又名“阳桃”“羊桃”,学名“五敛子”。因横切面如五角星,国外又称之为“星梨”。它是久负盛名的岭南佳果之一。)2.今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书课文题目)3.看到这个题目,你们想到了什么?(谁画杨桃?为什么画杨桃?画杨桃的结果怎么样?)二　初读感知,了解内容出示自学提示。(1)自读课文,读准字音,把生字、新词多读几遍。(2)查字典、联系上下文理解新词的意思。(3)课文主要讲了一件什么事?(4)课文中还有哪些地方不理解,提出来。三　检查自学情况1.指读生字、新词。　　叮dīnɡ嘱zhǔ　　前排pái　　靠kào边　　一幅fú画　　审shěn视　严肃sù半晌shǎnɡ　　熟shú悉xī　　教诲huì　　和颜悦yu色　　想当dānɡ然　　2.指名读课文。本文讲的是一件什么事?(主要讲的是“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时发生的事情。)3.学生质疑。自学后,你还有哪些不懂的问题?(课文中,老师怎样提的问题?提的是什么样的问题?同样的杨桃,为什么却画出了不同的样子?老师为什么不直接把道理告诉学生,而是反复地提出问题?为什么课文最后说“他们的教诲使我一生受用”?)同学们真会思考,希望同学们带着这些问题更深入地学习课文内容。四　学习生字、新词1.分组合作学习。要求:读准字音,掌握字形,交流记忆方法。2.交流学习情况。(1)出示生字卡片,指名读并口头组词。(2)交流记忆重点字。“嘱”的最后三笔是“竖、提、点”。　　“肃”的最后三笔是“竖、撇、点”。 “晌”要与“响”相区别。(3)联系上下文、查字典理解不懂的词语。审视:非常认真地看,边看边思考。　教诲:教导。五　练习朗读课文　　1.课前,教师可以准备几个杨桃(如果没有条件可以找些蜡制、塑料制的杨桃标本以及图片等资料)。由于北方的孩子对杨桃不太熟悉,可以让学生先读课文后面“资料袋”的内容,再让他们展示搜集的一些有关杨桃的资料,课上进行交流,然后教师展示准备的杨桃,使学生初步了解杨桃,为理解课文打下基础。2.指导学生学习生字时要以启发为主。指导学生读课文时,要先指导学生认读生字。本课生字中“晌”与“响”要注意区分偏旁;“嘱”读“zhǔ”,不要读成“shǔ”。3.课文表现的主题较深刻,为了降低学生学习的难度,加深对课文的理解,教师可以把学习课文和画画儿相结合。教师可以按课文第一幅插图的样子摆上杨桃,让学生画画儿,然后展示中间与前排旁边同学的画,看看有什么不同。1.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看什么问题,都应该实事求是。2.有感情地朗读课文,背诵倒数第二个自然段老师说的那段话。杨桃实物。一　明确目标同学们,上节课我们整体感知了课文内容,在自学中,还提出了一些疑问。今天我们就带着这些疑问深入学习课文。二　逐段深入理解课文1.学习第1自然段,指名读。(1)这个自然段告诉了我们什么?(父亲教导“我”画画要实事求是。)(2)什么是“想当然”?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?(凭主观推测,以为事情大概是这样或应该是这样。)(3)指导朗读。2.学习第2~5自然段,指名读。(1)第2自然段写了“我”画杨桃的过程,同学们仔细想一想:“我”为什么把杨桃画成五角星?(从“我”坐的角度看杨桃,就像个五角星的样子。)(2)老师出示杨桃实物,请同学们观察。(学生亲自实践从不同的角度看杨桃是什么样子的,帮助学生理解课文内容。)(3)“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因? 结合父亲的话说一说,什么是认认真真地看、老老实实地画。(“我”把杨桃画成五角星的第二个原因是按父亲的教导,看到的是什么样就画成什么样,看到的是五角星就画成五角星形状。)3.学习第6~17自然段。(1)默读第6~17自然段,思考:①开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?②为什么会有这样的变化?把有关的句子画出来。(2)小组讨论交流。(3)用“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化。(因为同学们在“我”的座位上看到的杨桃也像五角星,所以同学们的认识也发生了变化。)(4)练习朗读。你能读出同学们认识上的变化吗?4.学习第18自然段。(1)自由读这一自然段,在这一自然段中,老师讲的话里共有几个句子?(四个句子)(2)前两句告诉了我们什么?(看杨桃的角度不同,样子也就不一样。)举例说说怎样叫角度不同,样子也就不一样。(3)同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?(看到别人有不同看法时,不要忙着嘲笑别人,要学会尊重他人,从他人的角度看问题。)(4)什么是相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受别人影响。)(5)老师的话含意深刻,再读一读并背诵。5.学习最后一个自然段,齐读。(1)老师和父亲的话哪些地方相似?(父亲说:“是什么样的,就画成什么样。”老师说:“应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”)(2)为什么说老师和父亲的话对“我”来说一生受用?他们的话仅仅适用于画画儿吗?(因为他们说的话表明了一个道理:要实事求是,要以不同的角度看问题。这个道理不仅适用于画画儿,而且适用于做任何事情。)三　总结当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;并且看问题或做事情的时候不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,实事求是。如果我们每个人都能这样做,就能使我们每个人一生都得到好处,我们要牢记这个道理。　　1.课文中有些句子意义深刻,教学中要抓住这些关键的句子,理解内容。有的可以通过讲解重点词语,帮助学生弄懂句子意思。2.课文的特点是:从一件事的叙述中引出一个深刻的道理。教学中可以采用层层比较、步步深入的方法,引导学生从几个方面的比较中,理解文章内涵。3.课文结束时教师可以组织学生进行讨论,谈学习、生活中类似“画杨桃”的事情或者是自己的感受,然后把课文中父亲和老师的话联系起来,以此让学生深刻理解课文中蕴含的道理。 11　画杨桃一生受用1.给下列加点的字选择正确的读音,画“?”。一幅画(f　fǔ)　　熟悉(x　xì)教诲(hu　huǐ)2.在括号里填上合适的词语。(耐心)地教育　　(和颜悦色)地说(严肃)的神情　　熟悉(环境)(爽朗)的笑声　　了解(情况)3.按原文填空。提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。4.选词填空。　严格　严厉　严肃(1)他一向很(严肃),从来不随便说笑。(2)新来的班主任对我们要求很(严格)。(3)今天老师(严厉)地批评了我,说我不该把作业借给同学抄。　　熟练　熟悉(4)他对这一带的地形特别(熟悉)。(5)我能(熟练)地使用电子计算机。5.按顺序排列下面的句子,将序号写在括号里。(2)有一天,一位先生问他:“你读书的目的是什么?”(4)这位先生惊讶了:“哎呀,你的志向真伟大!不过,读书要选定目标,向着目标努力,才会有收获。”(1)爱迪生从小就酷爱读书,无论刮风下雨都要到图书馆去看书。(5)这次偶然的谈话,对爱迪生后来的成长有着深刻的影响。(3)“我是按书架上的次序读的,想挨着个儿读完。”爱迪生认真地说。一　杨桃 1.杨桃简介。杨桃,又称五敛子、阳桃、洋桃、三廉子,多棱形亚热带鲜果。中国是原产地之一,杨桃是久负盛名的岭南佳果之一。杨桃外观五棱型,未熟时绿色或淡绿色,熟时黄绿色至鲜黄色。皮薄如膜、纤维少、果脆汁多、甜酸可口、芳香清甜。2.杨桃名字的由来。杨桃在晋朝时就传入中国,因其悬挂枝头而称为“桃”,且因此水果是过洋而来的,人们称为“洋桃”,后因笔误成为“杨桃”。因横切面如五角星(少数为六角星),故国外又称之为“星梨”。3.杨桃的药用价值。杨桃里面含有的纤维质及酸素能解内脏积热,清燥润肠通大便,是肺、胃有热者最适宜食用的清热水果。另外杨桃还是医治咽痛的能手。杨桃的叶、花和根也有很好的药用作用:它的叶片利尿;它的花可治寒热;它的根能治关节痛。二　教学札记(节选)(在第1自然段还有一个重点词“想当然”,要能准确理解还是有相当大的难度的,在这个词语的理解中我采用了举例法。)师:谁来告诉老师你是怎样理解这个词的?生:就是当然是的。师:还有别的理解吗?生:一定是的。师:你们说的有一点接近,但不够准确,老师举个例子你们看看是不是“想当然”。师:班上一个同学的东西丢了,其他同学都没看见是谁拿的,但班上有一个同学曾经喜欢拿别人东西,于是老师来问时,大家就都说是这个同学拿的。这就是想当然,看都没看见,就下肯定的结论。你们明白想当然的意思了吗?生:明白了。师:你们能举一个想当然的例子吗?生:能。(纷纷举手)(我在学生都不能准确回答的情况下,举了一个他们比较有生活体验的例子,理解起来就比较容易了,但后来学生举的例子虽然都是对的,却都是模仿老师举的例子,丢东西之类的,我怕学生由此产生错误的概念,认为这个词仅仅用在丢东西方面,我赶紧又做了补充。)师:刚才大家都说得很对,但这个词还可以用在很多方面,比如对一件事的看法、做法,等等。(这样学生的思维就不会只局限在一个点上,从而全面准确地理解这个词,因为词语的理解最好不要离开文本,所以在说到其他学生嘲笑作者画的五角星时,我做了课堂实物的演示,同学们也明白书中作者的同学嘲笑他是错误的,我马上又一次点出这就是想当然,到这时学生对这个词的理解就有一种水到渠成的感觉。)(“审视”这个词也是文中的一个难点,而且它的理解对于突破文中的难点有很大的作用,我在这个词的理解上采用了联系上下文加表演的方法,效果不错。)