《画杨桃》教学设计(3)

《画杨桃》教学设计一、素质教育目标（一）知识教学点学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。（二）能力训练点1．通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。2．根据把一段话写清楚的要求，进行一次练笔。3．培养朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。（三）德育渗透点知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。二、重点、难点及解决办法（一）重点、难点1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。（二）解决办法一是通过实物亲自去实践，二是同学之间讨论。三、课时安排 3课时。四、学生活动设计（一）自学。通过查字典解决生词问题及初读课文。（二）在教师提示下自学，教师出示一些引导学生理解课文内容的问题。（三）小组讨论交流一些难解决的问题，如课文中的难点、疑点。五、教具准备课文中生字新词卡片实物杨桃及写有课文中难理解的句子的投影片。六、教学步骤　第一课时（一）明确目标。杨桃基本上是椭圆形的，大多数杨桃有5条棱，在我国的华南地区经常能见到这种杨桃。这节课我们先初读课文并学习本课的生词。（二）给学生10分钟时间自学。内容：一是初读课文，读准字音，二是通过查字典理解生字新词。教诲——教导、训导受用——得到益处（三）教师注意强调的内容。“教”强调是阳平，“悉”是阴平，“诲”是去声，“审”、“晌”是翘舌音，“肃”是平舌音，应注意读准。“肃”字的笔顺容易写错，要进行指导。 （四）让学生再读课文。　第二课时（一）明确目标。通过作者画杨桃发生了什么事，从中我们还能懂得一个道理，继续学习课文。（二）整体感知。自由读一遍课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？（三）逐段深入理解课文。1．学习第一自然段，指名读。提问：（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（3）指导朗读2．学习第二至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么？讨论：（1）第二自然段分为几层？（2）找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。②出示投影片是一椭圆形带棱的杨桃。 ③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）④说出作者把杨桃画成五角星的原因。⑤我把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）3．学习第4至6自然段默读第4至6自然段。（1）出示讨论题：①开始同学们认为这幅画画的怎么样？后来又有什么变化？②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。（2）指导朗读，注意语气的变化。（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）4．学习第7自然段，自由读这一自然段。提问（1）老师的话里共有几句话？（2）前两句告诉了我们什么？（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一（板书角度不同，样子不一。）（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（5）什么叫相信自己的眼睛？ 在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。5．学习最后一个自然段，齐读。提问（1）老师和父亲的话哪些地方相似？（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）（3）父亲和老师所讲的是画画上的事。当别人的看法，想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）谁能用“要……不要”说一句话？6．总结：当别人的看法，想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，还要相信自己的眼睛，要实事求是，如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。7．齐读倒数第1—2自然段并试背诵　第三课时（一）明确目标。这节课，我们将完成这节课的课后作业中的练笔。（二）教师导入。1．老题讲清练笔要求：画杨桃这一课，是作者上小学时候的事情，在他作为成年人写这件事的时候，仍然记忆犹新，说明这件事让他难忘，咱们读来也觉得很有意思而且从中学到了一个道理，今天我们也来写一件事。2．投影出示：在你身边每天会发生很多事……语句要连贯。 （三）具体指导。1．让学生说出这次文章的内容及写作要求。2．让学生说一说自己想写的事，让大家评一评，内容不限。3．确定内容之后，按照写作要求在课堂上写。4．最后读一读，议一议。七、布置作业预习下一课，读两遍课文，查字典解释生词词义。