11《画杨桃》教案

三年级下册11、《画杨桃》导学案马良镇小学王晶晶教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，理解父亲和老师的话的深刻含义，懂得无论做什么或看问题，都应该实事求是。教学重点：有感情地朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。教学难点：理解父亲和老师的话的深刻含义，懂得无论做什么或看问题，都应该实事求是。教学时间：2课时。教学过程：第一课时学习目标：初读课文，了解文意，学习生字词。一、预学1、经典诵读与从不同角度看问题有关的名言、警句。2、创境导入：同学们，你们知道这是什么水果吗？（岀示图片，简单介绍杨桃，课件出示相关文字：“杨桃”，学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。）3、交流质疑：读了本文课题，你想问些什么问题？生畅所欲言。预设：谁画杨桃？怎样画杨桃？画成了什么样子？在画杨桃的过程中发生了什么事？作者为什么要写画杨桃这件事？过渡：同学们的问题可真不少！原来画杨桃也可能包含着深刻的人生哲理呢,想知道是怎么冋事儿吗？让我们一同走进课文。4、前置学习: (1)我会读：我能把课文正确流利地读一读，不好读的地方多读几遍，不理解的词语我会查字典。(2)我知道木文主要写了一个什么故事。(抓住：人物、时间、地点、经过、结果)二、互学1、小组合作请同学们自由练习读课文，要求：读正确，读流利，注意将木课生字所带的词语读准确。小组内互相交流识字经验，并相互提示易错字。预设：(1)1号主持人交流目标1,分小组读课文，把课文读通顺、读正确。重点理解词语(叮嘱：再三嘱咐。审视：仔细看。和颜悦色：形容态度和蔼可亲。熟悉：知道得很清楚。教诲：教训；教导。)生生互动、交流：我读得比你好，我来给大家读一读；你在第X段把X字读错了，我来给你纠正。学生没有听出来的，教师及时板书、纠错。例：叮嘱(zhu)、教诲(hui)、半晌(shang)。(2)2号主持人交流前置学习目标2,明确：课文主要讲的是四年级的时候,同学们在图画课上练习画杨桃时发牛的事情。教给学牛概括文章大意的方法：写人、写事的文章通常都有时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等六大基本因素，抓住这些要素就提取到了一些关键词，串联起来，便是概括文章内容的方法。三、评学1、拓展延伸我会写：生生互动、交流。师点拨：注意“嘱”中“禹”的书写；注意“悉”的上部不是“采”；“熟”的右上部是“丸”，不是“九”；“幅”和“副”要区分开。“嘱”“晌”是翘舌音；“肃”是平舌音；“帘”是三拼音节。2、巩固反馈：指导写字(1)师范写“嘱、肃”，提示笔顺，学牛观察并汇报书写要领。(2)学牛练习书写，教师巡视指导。(学牛先练习写一个字，再对比找不足，然后取长补短再次练习书写，达到尽善尽美。)第二课时 学习目标：抓重点词句，体会文章蕴含的道理。一、预学1、经典诵读出示与不同角度看问题有关的占诗《题西林壁》2、回顾内容，质疑导入师：温故而知新，谁来带领大家读读这里的词语？（出示词语，强调“肃”的笔顺。）评价、过渡：你们的词语读得真响亮。这节课我们继续学习《画杨桃》。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。请同学们翻开书快速浏览课文，边读边回忆：课文主要写了什么？请同学们回想课文中提到了哪些人物。（父亲、“我”、老师。师板书）过渡：“我”究竟是怎么画的杨桃的呢？画杨桃的时候又发生了什么事呢？让我们继续学习课文，弄清其中的奥妙。（出示前置学习目标，小组内先自学、后互学）3、前置学习（1）自由读课文，思考：我是怎样画杨桃的？我为什么要这样画？（2）看了我画的杨桃，同学们是什么样的反应？老师又是怎么说怎么做的？在文中找到相关的语句，画上“一一”，再读一读。（3）学了这篇课文，你明白了什么？提示：不动笔墨不读书，请同学们拿起你的笔，边读边找，在书上进行圈点勾画，随时在书上批注你的心得和体会。二、互学1、小组合作以小组为单位进行讨论交流，组长做好分工，注意帮扶学困生；小组内分工时，要力争人人发言。教师参与到小组中，巡回指导。2、展示交流 随机找一小组上台展示，全班互动、补充、交流。师从旁点拨：（1）1号主持人交流：“我”是怎样画杨桃的。明确句子：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。指名读，齐读，小组读。说一说自己体会到了什么。追问：为什么“我”可以做到认认真真、老老实实呢？（原因）（出示父亲的话）师点拨：在“我”这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在“我”心头。（课件出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”）指名读“父亲”的话，怎么理解“父亲”的话？（学生补充。）练读父亲的话，指名读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长。）△教师引读：在“我”开始要画画的时候，“我”记起了父亲的话一一（生接读父亲的话）;在“我”画得粗心大意的时候，“我”记起了父亲的话一一（生接读父亲的话）。“我”对父亲的话语的印彖是如此的深刻，“我”遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，以为能够得到老师和同学的赞扬，却发生了让“我”怎么也想不到的事情。到底发生了什么事呢？请同学们继续交流。（2）2号、3号主持人分别交流目标2,明确：A、同学们的反应。2号主持人找到描写同学的句子：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”表现：哈哈大笑、认为不像、觉得好笑；同学们认识到自己的错误后，觉得不好意思、说话吞吞吐吐。课件出示两段对话，并对比读。教师指导阴读语气。过渡：同学们是这样的反应，那么老师呢？请小主持人们继续交流。B、3号主持人在文中找到描写老师的反应的句子。带领同学读。（行动上）老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家；接着，老师请这几个同学轮流坐到 我的座位上观察。想象说话：老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃，请你想象当时的情景,同学们这一看，看出了怎样的结果？点拨：抓住：看了看、坐、审视，从“我”的角度去观察杨桃。（语言上）课件出示老师的话：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”指导朗读：读出耐心细致的批评和教育。（配乐读）评价：听你们的册读真是一种享受，你们不但读出了声，也读出了请。过渡：读文章要抓最重要的段落，最重要的段落里再抓最重要的句子。老师说的这话屮，你认为哪几句话最重要？（看到是什么样的就画成什么样。）补充出示父亲的话：（老师觉得这两句话真像，你们读一读，谈谈感受）预设：“一生受用”，对于“我”的一生来说都是受益无穷的，这句话不仅教会我如何做事，更告诉我该怎样做人。过渡：同学们说得很好，确实，作者在父亲和老师的影响下，最终成长为一名作家，让我们来看看他的个人资料。岑桑，生于1926年，我国当代著名作家。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。1985年当选中国作家协会广东分会副主席。著有散文集《当你还是一朵花》《在大海那边》《岑桑散文选》；诗集《眼睛和橄榄》等20余本。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。预设：看来小时候父亲和老师的教诲对作者的一生产生了很大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。（3）4号主持人交流目标3,你有什么体会？联系学生生活实际，启发谈话：你有过类似的经历吗，和同学们说一说。学生畅所欲言发表自己的想法。如坐井观天中的青蛙。 （预设、补充）出示拓展小故事：故事①发明家爱辿生。告诉我们：换一个角度看问题，问题就截然不同了。有时候，能从失败中走出来也是一种成功，能够从失败屮看到收获，才是最真实的收获，如果你整天沉浸在失败的痛苦Z屮，那么你永远无法成功。故事②整天担忧的老太太：一个老太太有两个女儿，大女儿嫁给一个开伞店的；二女儿成为洗衣店的主管。这样，老太太晴天怕大女儿家雨伞卖不出去，雨天又担心二女儿家衣服晒不干，整天忧心忡忡。后来，有人对老太太说：“老太太，您真有福气，晴天二女儿家顾客盈门，雨天大女儿家生意兴隆。”老太太这么一想，哎，还真是啊！就这么简单的换个角度看问题，从此整天担忧的老太太就变得无忧无虑了。小结：要相信自己的眼睛，从不同的角度看问题会有不同的结论。不要凭借自己的经验來否定别人的新发现。三.评学1、拓展延伸以“我的与众不同的发现”为主题，进行一次小练笔，然后全班同学进行交流，看看谁是最善于观察的人。2、巩固反馈完成练习册。板书设计：父亲一一是什么样，画什么样11、画杨桃］我一一认认真真，老老实实r前后呼应I老师一一是什么样，画什么样丿