画杨桃宋晓燕

你见过杨桃吗？ 杨　桃 杨　　桃 大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们会呈现出很多形状。 请观察这两个杨桃有什么不同? 借助拼音自读课文，思考：这篇文章写了一件什么事？互相交流识字方法。这篇课文写的是（）在（）练习（）时发生的事情。我图画课画杨桃 读读认认zhǔshěnsù叮　嘱　　　审　视　　严　肃shǎngyuèhuì晌　午　　　愉　悦　　　教　诲 叮嘱前排靠边审视准确讲台神情严肃半晌轮流熟悉角度相似教诲和颜悦色 叮嘱：再三嘱咐。教诲：教导，训导。审视：仔细地看。半晌：半天或好大一阵子功夫。和颜悦色：形容态度温和可亲。 朗读课文第一自然段，想一想：☆父亲是怎样教“我”学画的？☆“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” ☆“想当然”，是指不根据看到的实际情况，只凭脑子里的印象下判断。☆“画走了样”，是画的和看到的不一致。 ☆朗读课文第2-5自然段，想一想：“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画的怎样？☆“我认认真真地看，老老实实地画，自已觉得画得很准确。” ☆那同学们对我的画又是怎样评价的呢？☆有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。☆“杨桃是这个样子吗？”☆“倒不如说是五角星吧！” ☆老师看了“我”的画后是怎么做的？☆老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画儿画得像不像？”“不像！”（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”（异口同声地回答） ☆老师听了同学们的回答后，为什么变得严肃了？☆这是因为，他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”，这种现象引起了他的深思。 ☆接下来老师又是怎么做的？于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。”（那个同学有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”（他支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑地说） a）“不像！”“它像什么？”“像五角星！”b）“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”体会这两组对话中同学们语气的变化，说明了什么？ ☆读一读倒数第二自然段老师的话，说说它总共有几层意思？它和第一段爸爸的话有什么联系吗？我想把老师的那段话背下来。你呢？ 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 父亲和老师的话给我的启示：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。 拓展阅读《换一种切苹果的方法》《从切苹果想到的》 小练笔⑴读了《画杨桃》我想到了……⑵老师和同学之间也有让你印象深刻的对话，你能写写吗？ 小结：同学们今天我们通过读《画杨桃》这一课，应该懂得：当别人的看法，和自己的不一样的时候，不要先认为别人是错的，要看人家是从什么角度去看的，还要相信自己的眼睛，一定要实事求是。 谢谢