《画杨桃》集体备课教学设计

11、《画杨桃》集体备课教学设计主备：王雪梅参与成员：王梅杨霞王春艳教学目标：1、培养学生读中感悟的能力， 有感情朗读课文的能力。2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。3、理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。4、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。教学重点：理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学难点：指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。第一课时课时目标1、学会读写本课12个生字，查字典，联系山下文理解“审视”“和颜悦色”等词语。2、整体感知课文内容，能用自己的话概括课文讲了一件什么事。3、能在熟读的基础上设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。 重点难点：抓住重点词句，初步感知课文内容。教学过程一、看图导入出示课件，看图片，认识杨桃的形状。板书课题。二、出示学习目标，检查预习1、认读生字新词，正音。2、小老师领读，认读生字新词，交流词意。3、填空式概括课文主要内容。三、检查课文的朗读1、小组展示读，个人展示读议。2、分角色朗读对话，指导读出语气。3、齐读最后一段，说说你的理解。四、当堂检测1、生词认读解释。2、近义词反义词的积累，多音字的组词。3、用不像，，，而像，，，和不要，，，要，，，说话。五、合作学习生字1、认读生字，比赛组词。 2、交流书写记忆方法。3、强调重点生字的书写。作业:抄写生字词语。并用两个重点次造句。第二课时课时目标1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。2、理解父亲和老师的话中蕴涵的深刻道理。3、抓住重点句子理解课文内容。重点难点：懂得无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是。教学过程：一、复习导入  听写词语，抽查朗读课文片段。二、自主阅读1、我是怎样画杨桃的？2、找出关键词，读一读，悟一悟。3、我为什么会画成五角星？4、什么叫想当然？举例子来说。 三、引导合作探究，感受嘲笑，  体会做法1、同学们看到我的画有什么反应？ 2、体会同学们第一次的嘲笑。你们什么时候会哈哈大笑过？你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗？有什么不同？b、学生回答后板书。（嘲笑）指导朗读（方式：指名读——体会——评价——再读——齐读）3、理解老师的态度和做法（1）听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的？（2）学生交流文中的那段话。（3）指导学生理解“审视”。在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同？让学生把老师当作杨桃做做审视的动作，其他学生观察后描述并评价。（4）同学们想想：老师这一看，会有什么发现？四、深入研读  悟情明理 1、是的，正因为有了这一发现，所以，老师举起了“我”的这幅画，接下来，会发生什么？2、同学们拿起笔，用自己喜欢的方式读读课文7——17自然段，边读边做上记号。3、同学交流，了解同学态度的变化。（1）出示两次对话，学生交流。“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。” “这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！” （2）同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么？（3）引导学生体会、交流后小结：前一段对话回答得很简单，很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑；后一段对话里有很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐，是知道自己错了的表现。（4）指导朗读，学生评价。（5）教师举起画和一名同学合作读后，同学分角色朗读。4、朗读、理解老师神情的变化 （1）指名读文中的语句。（2）思考讨论：a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢？b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你在考虑什么呢？c、老师想出的一个好办法是什么？（3）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。（4）想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？（过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。）（5）教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。（6）指导朗读。（7）引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？ （要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。）5、理解“教诲”一词。（师：虽然杨桃风波结束了，但老师的话带给了我们深刻的教育。这种教育用文中的一词概括叫做教诲。）五、口头说话  以读促写 1、师述：从作者岑桑小时候画杨桃这么简单的事情中，我们明白了如此深刻的道理。其实生活中，我们也有嘲笑别人或被别人嘲笑的时候，也有误解别人或被别人误解的时候，当时，我们是怎么想的？怎么说的？怎么做的？2、同学先想想，想好了再说说。看谁能把自己的经历说成一段完整的话。3、同位相互练习说话。4、口头习作训练，教师相机指导和评价。六、积累语言  拓展延伸1、岑桑:“你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。”2、学生齐读。作业;1、积累词语。2、小练笔;说说你的收获或者得到的启示， 板书设计：                    11、  画杨桃——五角星 嘲笑   →  吞吞吐吐认识分析严肃   →  和颜悦色实事求是