《画杨桃》 教案2

《画杨桃》教案教学目标：1.认识14个生字，会写9个生字。2.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教具准备：两块小黑板教学过程：谈话导入：这节课我们继续学习《画杨桃》这篇课文。那“我”是怎样画杨桃的呢？请大家打开书，找到有关段落自由地读一读。学生找到相关段落，自由读文。师：谁来读读你找到的段落？学生汇报（读课文第2自然段）师：他找对了吗？谁能用一句话来说说“我”是怎样画杨桃的？生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。师：什么是“认认真真地看，老老实实地画”？生：仔细观察，把自己看到的画下来。师：谁再来读一读这句话？生个别读生齐读师：当“我”信心满满地把这幅画交出去的时候，同学们有什么反应？到课文中找到相关语句读一读。生：杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！师：你觉得他读得怎么样？学生评读、练读 师：这里有一个问号，那它是一个问句吗？生：不是，那是在讥笑“我”。师：这时老师又是怎样做的呢？他有没有跟同学一样讥笑我？到文中找到相关语句。生：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。师：“审视”是什么意思？谁来做做动作？学生纷纷做出“审视”的样子。师：老师在“审视”什么？生：看看“我”画得到底对不对。师：因此便出现了下面这段对话（出示小黑板①）：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”请大家在下面同桌互相练读一下这段对话，呆会儿我请同学来展示读。学生同桌练读师：哪桌同学愿意来读一读？学生展示读师：你觉得他们读得怎样？学生评读男女生合作读师：这时老师的神情变得怎么样了？生：严肃。师：“严肃”是怎样的表情？谁来做一做？学生做出“严肃”的表情。师：老师的神情为什么变得“严肃”了？学生各抒己见，说出自己的想法。师：老师又问同学：‘画杨桃画成了五角星，好笑么？’同学们怎么回答？生：‘好——笑！’。师：在这种情况下，‘老师请这几个同学轮流坐到我的座位上’。（出示小黑板②）这次他们又怎么说呢？请在下面练读这段对话： “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”学生自由练读学生汇报读师：比较这两段对话，它们有什么相同与不同的地方吗？生：其中有两句话相同，但它们的标点不同。师：你从中体会到了什么？生：前面那段对话同学们是在讥笑我，而后面的同学们知道自己错了，所以就结结巴巴了。师：前面的“不像”是指什么？生：同学们认为“我”画错了。师：后面的“不……像”呢？生：大家认为“我”画对了。师：前面的“像五角星”是什么意思？生：同学们笑“我”画错了。师：后面的呢？生：“我”画对了，确实像五角星。学生齐读前后两段对话师：这次对话后老师的情感又发生了什么变化？从哪个词可以看出？生：和颜悦色。师：做一做这个表情。学生做出“和颜悦色”的表情。师：老师为什么会出现这样的表情？生：同学们已经知道自己错了。（出示老师的话）师：请大家自由读一读老师说的这段话，并想想你是怎样理解这段话的？学生自由读，说出自己的理解。 师总结：从老师的话中我们知道了：“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”（板书：老师）这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。“一生受用”是什么意思？生：不光是在画画中，在生活中也按这个话去做，从此把它做为做人的标准。师：这个标准就是：实事求是（板书）。学完这篇课文后，你有什么收获呢？请大家课后写一篇读后感。板书设计：13．画杨桃父亲我（实事求是）看到什么样，就画什么样老师