11.画杨桃doc

11.画杨桃（第二课时）一．导入-1、写课题。注意“杨桃”都是木字旁。2、齐读课题。3、说说学习这篇课文，你想学到一些什么？（课文内容、写作方法等。）3、出示学习目标。（1.认识生字，新词。2、能正确、流利地读课文。3、读懂课文内容。）二．初读课文，整体感知。1、复习：课文主要讲了一件什么事？（课文主要写了一件上美术课，画杨桃的事。）2、那几段具体写了图画课上画杨桃的事？（2-18段）指名一生读，然后评论。读的时候，其他同学想想有什么想知道的。3、出示思考题：一生读。（1）图画课上，“我”是怎样画杨桃的？为什么这样做？（2）看了“我”画的杨桃，同学们和老师有什么不同反应？带着这些问题，不出声，边读边思考，划出重要语句。三、精读课文。学习重点语句。指名回答，注意回答方式——先读问题，再回答。（一）第一个问题第一问：1、（读句子）生：图画课上，“我”是怎样画杨桃的？“我”是这样画杨桃的：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（出示这句话。）2、（找关键词语）谁来用自己的话说说“我”是怎样画杨桃的？（板书：我认认真真老老实实）3、（理解关键词语的意思）说说“认认真真、老老实实”是什么意思？①比较两句话：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。我认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确。 ①先读一读，看看有什么不同。（师标出不同处）生：AABB的词语表示的程度更深，认认真真比更认真。4、（读出感情）谁能读出“我”的认认真真、老老实实。先自己练练，再指名读。“谁能比他读得更好？”、最后起立齐读。（二）第一个问题第二问。（1）总结学习方法。1、生：为什么这样做？我是这样画的：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。师：他找的很正确。那怎么把这句话理解的更深入呢？2、先让我们来回忆刚才学习第一个问题的方法，总结一下读懂一句话的方法。我们第一步干了什么？（找到句子后，先读读这句话。板书：读）第二步？（找出这句话里的关键词语。板书：找）第三步？（理解关键词语的意思，从而理解这句话的意思。板书：理解）第四步？（诵读，读出感情。板书：诵读）生齐读以上四步学习方法。（课后记在语文书上）3、接下来，我们就用这种学习方法，学习第一个问题的第二问。（2）指名一生说自己是怎么读懂这句话的？①读句子。②关键词语。这句话是谁说的？（板书：父亲不要想当然）②理解“想当然”的意思。（想什么样就是什么样）“不要想当然”就是不要想什么么样就是什么样，而要实事求是，看到什么样的，就画成什么样的。③读，看看应该用什么语气读？（板书：叮嘱）a、提醒“嘱”字最后三笔“竖、提、点”B、叮嘱的意思？（再三嘱咐）C、先自己读读，再指名读，最后男生起立齐读。 4、过度：师：“我”画的杨桃像吗？你们看到过杨桃吗？（出示不同角度的杨桃图片，看两遍，你发现了什么？）①闭上眼，在你的脑子里想想刚才看到的杨桃画出来是什么样的？指名说。②打开书本，看看作者画得像不像？从哪儿看出来画得像？A、第2段：我的座位在······五角的什么东西。B、第1段父亲的话。（用自己的话说说为什么像。）师：会联系前文学习，表扬他，鼓掌5下。C、“”认认真真地看，老老实实地画。5、讨论第2个问题。①读问题，找句子。A、同学们：哈哈大笑。B、老师：先（坐在我的座位观察杨桃），再（叫几个同学轮流坐到我的座位看杨桃），最后（给大家讲道理）。②师：老师的神情有哪些变化？（板书：老师严肃和颜悦色）A、讲讲“严肃”和“和颜悦色”的意思。B、默读课文，看看老师的神情为什么会有严肃变成和颜悦色呢？C、神情不同，说话的语气也不同。11和18两段中老师的话该怎么读呢？自己读读看，然后指名读。重点读18段。③在老师神情发生变化的时候，有这几句对话。（出示11——16段对话）A、说说对话的不同形式。（提示语的位置）B、小结：一段对话可以用不同的形式来表示。C、指名一生读，老师再读一遍，在14、15、16段前都加上“那杨桃”几字，师：我们俩读的有什么不一样？生：太啰嗦；无提示语更简练。 师：我们今后写人物对话时，在读者能分清是谁说的话的基础上，也可以试试不用提示语。A、自由读对话，再指名读。（提醒：不同的标点要读出不同的语气。）再自己读，指名读。四、画杨桃这件事给作者留下了很深的印象，看看书上是怎么写的？（齐读最后一段）1、师：文中说老师的话和父亲的话是那么相似。（课件同时出现老师的话和父亲的话。）男生读父亲的话，女生读老师的话。2、边读边找找相似的地方。3、打开书，用“=“把相似的地方画出来。4、指名说。（看到的是什么样的，就画成什么样。）齐读。5、你知道了什么？（实事求是）6、除了画画要实事求是，你觉得还有什么事也要实事求是？（考试、写作业、打扫卫生、做人······）师板书：实事求是师小结：无论做什么事或看问题，都应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。