《小马过河》教案

14小马过河课题小马过河课型新授课设计说明明本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，本导学案在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达能力。学前准备1.准备生字卡片。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.学会认识14个生字，会写8个生字。2.能正确、流利地朗读课文。学习重点识字，写字。学前准备1.准备生字卡片。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案■达标检测一、谈话导入新课，板书课题（用时:5分钟）1.今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。2.板书课题。齐读课题。i 二、初读感知，识记生字(用时:15分钟)1.出不自读要求：(1)自由读课文，画出课后的生字，再读两遍。(2)给每个自然段标上序号。2.检查自读效果。(1)学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多几遍。(2)指名读后，“开火车”认读。(3)出示词语让学生读：亲切知道深浅麦子做事一条河3.开火车读，赛读，抢读生字。4.课文主要写了什么？1.按要求读课文，读准字音，画出生字。2.各种形式学习生字词。3.听范读，思考问题，交流，本文的主要内容。本文是一篇童话故事，按事情的发展顺序展开，先讲小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去；再讲小马听了老牛和松鼠的话，不敢过河；然后重点讲妈妈告诉小马光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，最后讲小马过了河。1.我会把音节补充完整。p__t__m__棚驮磨d____1__1挡死试三、指导书写(用时:10分钟)1.出示要求会认的生字，学生认读组词。2.重点指导以下几个生字词的字形和书写。“挡”左边是“,右边是“当”。“知”左边是“矢”，右边是“口”。“浅”左边是三点水，右边的笔顺是：，最舟-笔是点。“愿、半、袋、挡、知、道”等字，可启发学生利用学过的偏1.认读要求会写的词组。2.开火车读生字。3.观看老师书写。4.描红，临写。2.我会读拼音，写词语。dicoyucnyi()落()sh引qinmdzi()()bobolike()()turcn()5 旁和熟字分析记忆字形。麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文，/、写成反文“攵”。3.练习。四、布置作业（用时:10分钟）1.用“麦、切、知、深、做”口头组词，完成课后练习第3题。2.熟读课文。3.书写生字。完成作业。教学反思本文是一篇童话，而且文中小马的经历跟学生的成长经历很相似，所以在思想上能引起学生的共鸣。我先检测学生课文的朗读情况，不仅为学生自主读文学习生字做好必备的正音和断句的铺垫，还在潜移默化中引导学生重视预习。然后让学生自主学习，再鼓励学生在组内认读，最后进行开火车读、赛读、抢读等多种方式巩固生字，使学生体会成功的快乐，从而调动学生自主学习的积极性。第二课时学习目标1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。学习重点分角色朗读课文，体会课文的寓意。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案■达标检测一、复习导入（用时:5分钟）1.用字词卡片检查生字读音。2.指名说说课文主要讲了一件什么事。1.学生读字音。2.学生回顾课文主要内容。5 二、细读课文，感悟寓意(用时:25分钟)1.指名读第1自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。2.自由读第2自然段。思考：小马为什么要过河？3.选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。思考:小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。4.学生自由朗读课文。5.指名汇报。6.分角色朗读课文。学习第7自然段：思考小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？(1)指名读，找出小马妈妈说的话。(2)联系上卜义理解这句话的意思。7.指名读第8自然段。思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？(1)把写小马感受的话找出来。1.读第1、2自然段。汇报交流结果：小马过河的原因是老马让他把麦子驮到磨坊。2.自由读第3~6自然段。汇报交流结果：小马遇到了一条河挡住了去路。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那该多好啊！3.朗读第7自然段。汇报交流结果：将妈妈说的话画上线，妈妈的话的意思是不能光听别人说，自己不动脑筋，要自己实践，才能知道结果。告诉我们遇事不要听别人说，一定要自己动脑筋并亲自体验。4.同桌齐读第8自然段。汇报交流结果：小马小心地踵过了河，过了河它的感受是原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深！3.我会按课文内容填空。老马告诉小马：“孩子，()听人说，()不动脑筋，()试试，是不行的，河水()，你去试一■试就()了。”4.将带点的词语换个意思相近的词，不改变句意。(1)小马向四周望望。♦♦()(2)突然，从树上跳下一只♦♦松鼠。()5.课文精彩回顾。他卜了河，小心地踵了过去。原来河水既不像老牛说的那样♦♦浅，也不像松鼠说的那样深。♦♦(1)找出文段中意思相反的词写在卜面的括号里。()()(2)用“既不……也不……”写一句话。6.你从这段话中得到的道理是5 （2）小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。1.在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时三、总结全候呢？请小组交流。文，拓展训2.这篇课文告诉我们什么呢？（做什么事都要动脑筋，更练（用时要实地去试一试）10分钟）3.分角色复述课文，分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。1.小组自由交流，全班反馈。2.分角色复述课文。7.想一想，说一说：小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么呢？板书设计教学反思起因I小马驮麦子去磨坊》小河挡住了去路J老牛说水浅松鼠就水＜水舄同妈妈妈妈让试试为难结果：小马瞠过了河・河水不深不浅I［遇事要动脑1实践出算知I在语言教学过程中，朗读一直处于首要位置，以朗读促感悟、促体验、促积累。本节课中，为朗读呈现丰富的情境性，让学生在“我要读”的情感支配下，通过入情入境、有滋有味地分角色朗读自然而然达到体会情感，享受语言的目的。存在不足：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，而这种语言训练与情感体验是应该融为一体的。在本课的教学中，缺少对二者结合点的思考。5