《小马过河》教学设计

《小马过河》教学设计教学目标：1.能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马过河的过程。2.通过朗读、分角色表演等多种形式，有感情的读出句子的语气。3.教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而懂得“实践第一”的道理。教学准备：1.老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰2.小黑板教学方法：图片直观教学法一、故事激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢小动物吗？（生：喜欢）今天老师给大家带来一位动物朋友，你们看它是谁？第6页共6页 教师出示一张小马的图片）（生笑了，说：“小马。”）对，是一匹可爱的小马。今天这匹小马还为同学们带来了一个有趣的童话故事呢，你们想听吗？（想）故事的名字叫《小马过河》。师板书课题《小马过河》。二、初读课文，整体感知1.初读课文小黑板出示自读提示：（1）用自己喜欢的方式读课文；（2）读准字音；（3）读通句子；（4）读课文，标自然段序号。2.检查学生的识字情况（1）提出问题：这篇课文写了哪些小动物？（老牛、松鼠、小马）这课主要写的是谁？（小马）写的是小马的一件什么事？（小马过河的事。）小马为什么要过河呢？（2）精读课文读1―3小段，妈妈让小马做什么事？小马心情怎样？书上哪个词写的是高兴的心情？（连蹦带跳）小马为什么这么高兴？（第一次接受任务）小马的话说明什么？（1.爱劳动。2.有礼貌）小马为什么要过河呢？（去磨坊，一条河挡住了去路。）画一条河小马这时怎么想的？小马为什么为难呢？1.第一次离开妈妈。2.离家很远了。3.河水哗哗地流着不知深浅。第6页共6页 导读1―3小段，读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。这时小马遇见了谁，争吵一件什么事？读4―6小段，小马遇见了谁？他们争吵一件什么事？老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。”板书水浅松鼠说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”板书水深老牛说水浅，松鼠说水深，谁说的对？讨论：水的深浅不变。老牛高大认为水浅，松鼠矮小，认为水深。这是相对而言的，都有自己的道理，为什么？小马听了它们的话，怎样表现的？（不知怎么办）小马为什么不知怎么办才好？（遇事光听别人说，自己不动脑筋。）导读4―6小段，读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。间休扩散师：通过学习，我们知道小马光老牛和松鼠的话，自己不动脑筋。所以过不河。如果你是小马，会怎么做呢？第6页共6页 生说出①用小木棒伸进水里试一试（这个办法不错，你比小马还聪明）②用石头（你知道的可真多）③不光听别人说，自己去试试（对呀，只有自己试一试，才能解决问题）④造船（这个办法是不错，不过要花很多时间）⑤搭桥（这个办法还可以，但你可要多找几个朋友来帮忙哦）师：小朋友们真聪明，替小马想出这么多办法，可是小马呢？它要回家问问妈妈。妈妈对它说些什么？跟着老师去看看吧。读第7小段（分角色读）妈妈问小马，小马什么表情？什么叫难为情？（不好意思。）妈妈问了小马几次话？（三次话）读第一次指导读“我……我过不去。”读第二次理解反问句的意思。读第三次指导读“没……没想过。”小马听了妈妈的话怎么做的？（低下了头）为什么低头，说明了什么？（认识自己错了。）妈妈最后怎么说的？读妈妈的话。妈妈这句话是什么意思？（河水是深是浅，亲自实践就知道了。）小马过河了吗？怎么过的？（在妈妈的教育下，亲自实践。）实践的结果如何？（水既不浅……也不深）为什么结果是这样？（因为小马既不象老牛那么高，也不象松鼠那样矮，实践中认识到自己可以平安过河。）三、拓展延伸同学们，小马听了妈妈的话亲自试了试，终于过河了。它回来后会对牛伯伯、松鼠还有妈妈说些什么呢？生：它会对牛伯伯说：“牛伯伯，水并不像你说的那么浅。”生：小马会对牛伯伯说：“牛伯伯，您长得高，所以你认为水浅。”生：小马会对松鼠说：“松鼠，水并不像你说的那么深，你长得矮小，所以会觉得水深。第6页共6页 生：小马会对妈妈说：“妈妈，谢谢您让我知道了遇到事情要动脑筋，自己亲自去试试才知道结果。”同学们，听了你们的话，老师知道了小马长大了，同时看出你们也长大了，能从妈妈的话中懂得了遇到事情动脑筋亲自去试试的道理，老师真为你们高兴！四、分角色戴上头饰表演课本剧五、总结同学们，通过学习小马过河这节课以后，我们知道做事要动脑筋，自己去试一试，没有实际中的苦，哪有成功后的甜呢，相信每位同学都会表现的更加出色。教学反思：有人说：教师站得有多高，我们的学生就能看得有多远。因为，语文课我们留给学生的不仅是基础知识，更是一种对人生、对生命的思考。作为一名语文教师，我希望自己能成为一个思考者，带着我的思考，走进文本，走进学生……课标中对低年级识字教学实施的建议是这样写的：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。课标中同时也提示了低年级识字教学的理念，充分利用学生的生活环境和生活体验，教给学生识字方法，教学手段应形象、直观、多样。这是我在备课之前、备课之中一直在反复思考的点。第6页共6页 《小马过河》故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。在理解本课难点时，我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理，而是让他们先各抒己见，然后再统一认识，这样既重视了孩子们的能动性，对学生思维的训练也很有好处。在解决课后问题时，（小马从磨坊回来后会对他们说什么？）我让学生直接对我说，把我当成老马，我做出相应的肯定，那一刻我们彼此感觉特别亲切。学生很喜欢结合实际的拓展部分，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子，取得了很好的效果。在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。第6页共6页