《小马过河》教案

《小马过河》教案《小马过河》教案教学目标:1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。3、续编故事,培养学生的想象及表达能力。4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。教学重点:通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。教学难点:理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。教学模式:以读为主,读中感悟。尊重学生的独特感受,质疑、探究,突出学生的主体地位。教法及学法:教法:(1)图片及多媒体直观展示法;(2)一点突破教学法;(3)以读促悟法。学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法教学准备:1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;2、多媒体课件;3、歌曲《时间像小马车》录音。教学流程:一、谈话激趣,导入新课,训练学生说话。1、激趣:亲爱的孩子们,您们喜欢交朋友不？今天老师不但要与大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它就是谁呢？(教师出示小马图片)对,就是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中,瞧到这么多张生面孔,她的心里太紧张了,谁愿意随便对她说点什么,让她放松放松？2、导入课题,引导提问。教师激情导入:听了大家的发言,小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在它不紧张了,而且她还特别愿意与大家共同来分享一个有关她的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。引导提问:通过读课题,您能提出哪些问题？(小马为什么要过河？她怎样过河？过河了没有？)3、训练说话:同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。上节课,我们已经初读了课文,谁来说说:小马为什么要过河？(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)组织学生讨论:要就是把磨坊所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。您瞧应该加在哪里？(磨房前面)〈通过三次提问,逐步提高学生语言的准确性,从而训练学生的语言能力,培养她们思维的严密性。〉过渡:小马可真懂事呀！她完成妈妈交给的任务了不？下面让我们带 《小马过河》教案着问题走进课本中,深入了解课文内容。二、整体入手,捕捉重点,理清脉络。1、课件出示学习要求:用自己喜欢的方式朗读课文,思考:小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？2、集体强化,梳理课文脉络:小马几次从家里来到河边？(两次)哪几个自然段就是说小马第一次过河？(三至四自然段)哪几个自然段就是说小马第二次过河？(6自然段)小马两次过河的结果一样不？(第一次过不了河;第二次趟了过去。)3、口头填空。课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,然后写老马(),最后写小马()。〈帮助学生理解课文的记叙顺序,并训练学生由句组段的说话能力。〉三、细读课文三、四自然段,引入情境,质疑解疑。过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题,听老师朗读课文三、四自然段。1、教师配乐感情朗读,为学生做好榜样作用,激起学生浓厚的读书兴趣。2、课件出示学习要求:(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？她就是怎么想的？(2)同时一条河,老牛与松鼠说的一样不？用“————”画出牛伯伯与松鼠说的话,在有感情地读一读,想一想她们的说法为什么不一样？出示要求后教师首先要指示学习方法,因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文,往往将读与思考脱节。学生自主学习后,分小组讨论。四、深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理。(一)解决第一个问题:1、师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请您找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时,教师在黑板上忽一条小河的简笔画)2、小马高高兴兴的往磨坊跑去,可就是一条小河挡住了它的去路,您们想象一下,它现在就是什么样的心情啊！(为难)3、请您用为难的语气把此时小马心里的想法读给您的同桌听。(二)解决第二个问题:1、同就是一条河,老牛与松鼠说的一样不？(1)学生回答后,教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。松鼠拦住小马,大叫:“小马！别过河,别过河,河水会淹死您的！”松树认真地说:“当然啦！昨天,我的一个伙伴就就是在这条河里淹死的。”引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫与过渡。(2)如果您就就是老牛,如果您就就是松鼠,您会用什么语气对小马说话？(老牛说的话要读得轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。(3)师生分角色带上头饰共同表演。师:老师也想加入到您们当中,与您们共同表演这部分内容,好不？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马,谁来当牛伯伯？谁来当松 《小马过河》教案鼠？(用台当作小河,找一把椅子当作大)2、同就是一条河,它的法什么不一呢？您用“因⋯⋯所以⋯⋯”的句子一其中的原因。(学生后,教在小河的笔画旁出老牛、松鼠片,并板:高、浅矮、深)3、老牛与松鼠的您仔想了,可就是我的新朋友小想它的了不？您从哪里瞧出来的？一您找到的句子。(多媒体出示有近“上、忙”的句子。)(1)、小听了老牛的,立刻跑到河。(2)、小听了松鼠的,忙收住脚步A、指名。B、“立刻”、“上”都表示什么？您再一,瞧瞧您能明白什么？(小不筋)C、小:同学,两句都就是中的句子,我的候要仔句子,瞧瞧前面写了什么,后面又写了什么,多想一想,收会更多一些。四、指表演,写句子。1、分角色朗,表演老教育小的情。抓住“情”一,学生“情”就是什么意思。您什么事情感到“情”？并演示:“情”,您就是什么子的？做大家瞧瞧。2、学生自第5自然段,并划出一句自己帮助最大的。老教育的段,学生:(1)——出“切”的气。(2)——“光”在句子中就是什么意思,“人”指？(3)写——做改写句子的:用“不⋯⋯而⋯⋯”的句式表达老的意思。(4)背——要求有感情地背。(5)——了小的,您明白了什么？。五、突破点,加深理解。渡:听了的,小又一次来到河,次它去了不？同学自己文第六自然段。1、学生自第6自然段,并从哪里瞧出小住了的,遇事开筋了。2、:小自下河去一,得河水怎么？同一条河,什么老牛、小、松鼠不的深浅法会不一,究竟得？学生趣高,此,教要学生充分地表各自的意,其教以肯定学生的某些意的方式作引,最后的如何做,也学生的知水平而定。3、用”既不像⋯⋯也不像”。(1)“高度”(2)“深度”(3)。学生用“因⋯⋯所以⋯⋯”把才的两句起来。4、小河后,心里可高了,它不但完成了交的任,明白了一个道理,于就是它就快的唱起了《像小》首歌,我与它一起来唱。多媒体播放歌曲:像小。 《小马过河》教案六、分角色,中升。师:的同学,您喜小大家来的个故事不?明的叔叔阿姨,把个童故事拍了一部画片,可就是没有找到配音演,大家想不?多媒体播放画片,学生当配音演。七、依据文,小收。----1、学生所欲言,小收。学了什么,有什么收。同学,今天我不了一位新朋友,了解了她成程中的一个小故事。在生活中您有没有像小一遇到什么,您又就是如何解决的呢?2、鼓励学生提出自己不懂的,教作适当理。3、教小,提出希望。大家的收可真不小呀。同学,在今后的学与生活中,我会遇到很多意想不到的困,老希望您能做一个勇敢的、筋的孩子,因只有这样,您才能真正的成。八、思启迪,拓展延伸。(一)内作:后:小从磨坊回来后,会什么？又会它什么？1、教作适当点,引学生想象,拓思路。(如:可以就是趟水的感、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)2、两人一分角色根据自己的想象行。3、指名小表演。(二)外作:故事:了几天,下起了大雨。大雨一下了几天几夜,河水了老高,外婆打自己家被水淹了。老听了十分着急,小:“孩子,您赶去外婆家送袋面粉吧！”小起面粉快的向外婆家跑去,跑着跑着,一条大河住了去路⋯⋯同学替小想想法,回家后把个故事完整,并您的爸爸听。板:小河老牛片小片松鼠片浅高深矮遇事要多,并且要自。既不像⋯⋯也不像⋯⋯