13《小马过河》

13《小马过河》教学目的1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。教学过程一、初读课文，训练说话1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢?他又是怎样过河的呢?2、听范读，划出生字新词;思考问题：小马为什么要过河?3、训练说话。小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)组织学生讨论：要是把磨房所在地点河对岸说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面) 〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉4、学习字词。读生字新词正音。提醒学生注意易写错的字字形。生字组词，并抄写。〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉二、理清课文脉络，练习说话。1、自读课文，要求读准生字，读通句子。思索并回答问题：小马几次从家里来到河边?每次的结果怎样?2、梳理课文脉络。(板书：过不了河蹚了过去)3、口头填空。课文先写小马为什么要过河，接着写小马()的情况，然后写老马()，最后写小马()。〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉三、指导朗读，练习复述 1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况?(第3--6段)2、指导朗读。(1)理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：小马为难了，心想，我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!小马吃惊地问：‘水很深吗?’(2)体会角色的心理，读出下面句子的语气：老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’松鼠拦住小马，大叫：‘小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!’〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉3、练习复述。(1)按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：回家问松鼠问老牛为难连忙立刻(2)指导复述。 要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉4、找近义词。让学生从编号的词语中找出一对近义词。(连忙、立刻)你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的?四、指导表演，读写句子1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。抓住难为情一词，让学生说说难为情是什么意思。你为什么事情感到过难为情?并演示：难为情时，你是什么样子的?做给大家看看。2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。对老马教育的这段话，让学生：(1)读读出亲切的语气。(2)说说说光在句子中是什么意思，能不能省去这个字。(板书：动脑筋、试一试)(3)背要求有感情地背诵。 (4)默不遗漏或写错标点符号。五、突破难点，加深理解1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样?同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对?〈四种答案(略)〉学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。3、训练用既不像也不像说话。(1)说高度(2)说深度(3)连说。让学生用因为所以把刚才说的两句话连起来。六、朗读全文，小结收获 1、分角色，有感情地朗读全文。2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照重点训练+常规训练的思路来组织教学，既突出了段的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。