WORD格式可编辑11《画杨桃》教学方案教材来源:义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2014年版教学内容来源:小学三年级语文下册第三组单元主题:怎样看问题、怎样想问题课型:精读课课时:共2课时授课对象:三年级学生设计者:目标确定的依据1.课程标准的相关要求(1)掌握本单元“叮嘱、排”等12个生字。读读写写“叮嘱、前排”等个词语,丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。(2)会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵老师所说的那段话。学习边阅读,边想象画面的读书方法。学习联系上下文体会课文中的词句在表情达意方面的作用。学习抓住重点词句,理解课文内容,体会蕴含的道理。解读:“识字写字”是阅读和写作的基础,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是对学生朗读评价的总要求,三年级学生在朗读上应注重语音、语气的培养。“把握文章的主要内容”是侧重考察学生通过重要词句帮助理解文章,体会其表情达意的作用,以及对文章大意的把握,这样,既能理解文本内容,又能理解语言,继而积累语言。2.教材分析《画杨桃》这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。课文从一件事中引出一个深刻的道理,来龙去脉交待得十分清楚。此外,课文对人物语言、神态的描写具体、细致,形象生动,能反映人物的内心世界。老师由严肃到和颜悦色,老师的话语通俗易懂,循循善诱,饱含哲理,表现出高超的教育艺术。3.学情分析专业技术知识共享
WORD格式可编辑本课是本组的第三篇课文,在前两课学习的基础上,学生已经明白通过抓住课文中的关键词句来理解课文,并通过语言文字来体会课文蕴含的道理。因此,在学习本课时,我将引导学生通过前两课的学习方法,自主阅读课文,并通过交流,教师点拨,是学生学得更轻松。学习目标:1、认识6个生字,会写12个生字能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲”等词语,能用自己的话概括出课文内容。(第一课时目标) 2.能读通读顺课文,有感情地角色朗读文中的人物对话。有感情的朗读课文,背诵课文中老师讲的那段话。(第二课时目标) 3.画出重点词句,说出对句子的理解和看法,读懂课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问题,都应该实事求是,都要懂得善待他人的道理。(第二课时目标)学习重点:联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。学习难点:说出老师说的一段话中句与句的联系,说出怎样把一段话写清楚。评价任务:评价任务一:通过课前预习,借助拼音并联系上下文,读准要认识的字的字音,会给生字组词,在交流中理解字义词义并会用重点词造句,使学生通过指名读,读通课文.评价任务二:通过读读资料袋里的内容,然后再欣赏图片,最后,实物展示,交流自己的收获。在自读、自悟、主动探究中读懂课文。阅读课文时,抓住重点词句、段落,通过朗读、理解、感悟作者认真观察和准确表达的方法,画出关键的句子,在读中感悟作者的心里,感情,通过课堂提问,和师生评价来完成此目标。评价任务三:结合生活实际,谈出对文章无论做什么事情或看什么问题,都应该实事求是,都要懂得善待他人的道理的理解。通过课堂提问,来完成目标。第一课时教学环节教学活动评价要点环节一1.欣赏杨桃图片,介绍杨桃资料,实物展示,交流杨桃的知识。2.板书课题:画杨桃生齐读课题。会说出自己见过的杨桃样子。会围绕课题提出有价值的问题。(评价目标一)专业技术知识共享
WORD格式可编辑创设情景提出问题3.看到题目,你们想知道什么?围绕课题质疑。(完成目标一)环节二自读课文理解字词1.轻声朗读课文,要求读准字音,通过查字典并联系上下文理解生词的意思。2.检查自学生词的情况。出示:严肃、熟悉、叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲等词语 (1)指名读。开火车读。重点点拨“诲”读huì。(2)指名说出对“严肃”“熟悉”“教诲”“叮嘱”“和颜悦色”等词意的理解,并造句。3.指导朗读.美读、评议读等。4.分段读文,纠正读音。(完成目标一)读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。(评价目标二的朗读任务)环节三默读课文理解大意活动一1.默读课文,看看课文主要写的是什么事?2.快速浏览课文想一想写图画课上的是从哪儿开始,到哪儿结束?3.讨论每一部分内容。4.小组内分段读文,提出不懂的问题,用“?”表示出来。在小组内解决。小组长记录没有解决的问题。5.指名读第一段,思考:父亲对“我”画画有什么要求?在文中画出语句。说说自己的体会。(完成目标二)活动二1.父亲的教导是什么意思?,用自己的话说一说。2.与下面画杨桃有什么关系呢?下节课就会揭开答案。抓住重点句:你看见意见东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。(评价目标一)专业技术知识共享
WORD格式可编辑环节四指导书写活动一1.出示字卡认读,组词,对比记忆:排---靠悔---诲响---晌副---福2.指导笔顺:嘱肃熟悉等字。活动二:生练习书写,评议,展示。(完成目标一)师生正确、端正、规范地书写在田字格中或字帖上。(评价目标一)第二课时环节一复习导入设疑激趣1.导入:这节课我们继续学习《画杨桃》这篇课文。(板书课题)2.谈话:通过上节课的学习,我们知道了小作者把杨桃画成了五角星,这是怎么回事儿?3.学生回答后教师过渡:是的,“我”是这样做的,而且“我”是认认真真的看,老老实实地画,结果“我”把这幅画交上去时,同学们是怎样的反应呢?评价是否能说出课文大致内容。(评价目标二)环节二感受嘲笑体会做法活动一:体会两次嘲笑1.请同学们自由读课文的3—5自然段,看看有什么发现?2.体会同学们第一次的嘲笑。(1)学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。(2)体会同学们嘲笑的语气。a、引导:你们什么时候会哈哈大笑过?你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗?有什么不同?b、学生回答后板书。(嘲笑)(3)指导朗读:有了这样的体会,谁来读读这两句话?(灯片出示句子)“杨桃是这个样子吗”评价学生是否在比较中理解并读出文中笑的不同。(评价目标二)评价是否抓住描写读出人物神态、动作、语气,读出人物内心的想法。(评价目标二)专业技术知识共享
WORD格式可编辑“倒不如说是五角星吧!”(方式:指名读——体会——评价——再读——齐读)活动二:理解老师的态度和做法(1)听到同学们的嘲笑,老师没有笑,他是怎么做的?(2)学生交流文中的那段话。(3)指导学生理解“审视”。在老师这一连串的动作中,哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同?(审视)让学生把老师当作杨桃做做审视的动作,其他学生观察后描述并评价。(4)同学们想想:老师这一看,会有什么发现?环节三深入研读悟情明理活动一:1、教师引入:是的,正因为有了这一发现,所以,老师举起了“我”的这幅画,(师举起画成五角星的杨桃图画),接下来,会发生什么?2、同学们拿起笔,自读课文7—17自然段,边读边做上记号。活动二:同学交流,了解同学态度的变化。(1)出示两次对话,学生交流。“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”评价是否正确划出句子,找出人物两次不同对话,并在交流中,体会学生两次不同的态度。(评价目标二、三)评价在展开想象中,是否结合自己的内心活动谈出自己的感受。(评价目标二、三)专业技术知识共享
WORD格式可编辑(2)同学们仔细观察这两段对话,细心的同学一定会发现什么?(3)引导学生体会、交流后小结(4)指导朗读,学生评价。(5)教师举起画和一名同学合作读后,同学分角色朗读。4、朗读、理解老师神情的变化(1)指名读文中的语句。(2)思考讨论:a、当老师审视了讲桌上的杨桃,听见同学们还在嘲笑“我”,老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢?b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿?(半晌)半晌的时间有多长?在这半晌的时间里,老师既没说什么,也没做什么,如果你就是文中这位老师,你在考虑什么呢?c、老师想出的一个好办法是什么?(3)出示杨桃实物,让学生从杨桃的一端仔细观察,并把看到的结果跟同位交流。活动二:想象:如果你们就是这些嘲笑别人的同学,看到刚才的这一幕,你们想说些什么?(5)(课件出示老师对学生说的那番话)教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听,学生评价,从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。活动三:指导朗读。1.指名朗读—齐读2.引导理解:这段话中哪句话给你的启发最大?为什么?(要相信自己的眼睛;角度不同,样子也就不同;不要随意嘲笑别人。)3.指导背诵。a、练习背诵。b、集体背诵。抓住课文最后一句话,在理解后,是否能熟练背诵。(评价目标三)专业技术知识共享
WORD格式可编辑4.理解“教诲”一词。(完成目标二)(师:虽然杨桃风波结束了,但老师的话带给了我们深刻的教育。这种教育用文中的一词概括叫做教诲。环节四口头说话以读促写活动一:创设情境,练习说话1.从作者岑桑小时候画杨桃这么简单的事情中,我们明白了如此深刻的道理。(播放音乐)其实生活中,我们也有嘲笑别人或被别人嘲笑的时候,也有误解别人或被别人误解的时候,当时,我们是怎么想的?怎么说的?怎么做的?2.同学先想想,想好了再说说。看谁能把自己的经历说成一段完整的话。3.同位相互练习说话。4.口头习作训练,教师相机指导和评价。活动二:朗读并力求背诵课文。评价是否做到正确流利完整。(评价目标三)环节五积累语言拓展延伸1.岑桑在老师和父亲的影响下,最后成了一名作家,听了你们刚才的话,我相信你们将来也一定很有出息。最后,我把岑桑的一句话送给大家(投影出示“你自己才是最重要的,相信你自己,一切从自己出发,这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。”),并希望同学们永远记住。2.学生齐读。(完成目标三)积累语言熟读成诵。(评价目标三)板书设计:父亲画杨桃——五角星老师是什么样的就画成什么样 嘲笑→吞吞吐吐相似严肃→和颜悦色一生受用课后反思:专业技术知识共享