小马过河说课

小马过河 说课说教材说学情说教学目标说教学重难点说教法说学法说练习说教学流程说板书设计 说教材这是一篇具有现实意义的童话故事。用叙述的口吻，告诉了我们这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到一条小河，不知河水是深是浅，最后在亲自尝试安全过河的故事。本文作者运用拟人化手法，采用生活化场景，通过小马与马妈妈、老牛和小松鼠的对话，一个不善思考、凡事依赖妈妈的孩子跃然纸上，使小读者读起来感到非常亲切自然，在学习中懂得做事不能光听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 说学情小学二年级的学生爱读童话，对童话故事有了一定的了解，能初步读懂童话。但阅读能力还比较稚嫩，注意力无法始终集中在课堂上，因此我采用图文并存、读演结合等方式来吸引学生，使学生在快乐中学习，从而爱上语文。 1、知识与技能：认识匹、深等9个生字，会写带、亲等8个生字，理解相关词语。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。3、 情感态度与价值观：通过本课学习，联系自己的生活体验，懂得“遇事不能光听别人说，要动脑筋，要试一试”的道理。说教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，着重培养学生的语文实践能力。目标制定遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，依据新课程对小学语文教学的要求，结合了教材特点和学生实际情况。 说教学重难点1、重点：学会本课生字新词，理解课文中老马对小马说的话。2、难点：为什么说“河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深”？ 根据童话故事的特点及本课的语言特色，在教学中，以对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，采用动物图片、动物头饰、学生自我演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，运用了多种教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。 说练读议演说学法“学会”“会学”“被动地学”“主动地学”“自能读书，不待老师讲”的境界学生的主体精神教师的适时引领提高学习兴趣和学习效率“教是为了不教”的最高境界 说练习（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言（2）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（3）评议交流，模仿表演，练习表达能力（4）布置学习课后续编小马过河后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。积累和运用是新课标强调的又一重要内容，这里，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。 说教学流程（一）情景导入，引出课题（二）初读课文，随文识字（三）放松游戏，增加热情（四）以读促学，品文悟情（五）整体感知，理清脉络围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想。 （一）情景导入，引出课题1、小朋友们，你们喜欢小动物吗？那你们喜欢的小动物都有哪些呢？（学生各抒己见）今天老师就和大家一起来认识三个新朋友，我们一起来看看它们都有谁呢？2、出示老牛、马、小松鼠的图片，把小马图片贴在黑板上，然后画一条小河。3、揭示学习内容：面对眼前的画面，你有什么问题吗？（小马为什么要过河、小马怎样过河、结果是什么？）4、板书课题，全班齐读。（从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情，自然导入课文。让学生“说一说”，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，创设积极主动的学习氛围，使学生带着儿童特有的好奇心进入课文。） （二）初读课文，随文识字1、用自己喜欢的方式读课文，遇到困难和小组的同学一起解决，标出课文的段落序号。2、学生再读课文，要求借助拼音读准字音，把不熟悉的字词圈出来，同学互助加深记忆。3、课件展示生字词，先学生举手领读，教师释义指名读，后开火车读，点读。 小朋友们，我是拦路虎，小心！深浅一匹顺利哗哗叹气挡住淹死带路亲切伙伴甩开仔细 （三）放松游戏，增加热情改编歌曲《幸福拍手歌》，让学生一起哼唱并随歌词而动附歌词：如果感到累了你就拍拍手,（拍手二下）如果感到累了你就拍拍手,（拍手二下）如果感到累了就快快拍拍手呀,看哪大家一齐拍拍手.（拍手三下）如果感到累了你就跺跺脚,（跺脚二下）如果感到累了你就跺跺脚,（跺脚二下）如果感到累了就快快跺跺脚呀,看哪大家一齐跺跺脚.（跺脚三下）如果感到累了你就伸伸腰,如果感到累了你就伸伸腰,如果感到累了就快快伸伸腰呀,看哪大家一齐伸伸腰.（低年级学生注意力容易分散，本文课文较长，为保持学生的阅读兴趣和心情，采用小游戏的方式，用音乐和动作来激发学生的读书热情，并有效带动学生的团结合作能力。） （四）以读促学，品文悟情1、合作朗读。本篇课文较长，所以采用小组为单位，进行接力赛的方式来读，读得好的小组，奖励最佳团队的称号。2、默读课文，学生自己揣摩故事中不同角色的语气并体会感情，举手模仿。3、教师指导学生朗读对话，分析角色语气并示范。4、学生上台扮演不同角色，表演对话。 （新课标指出：“阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。“书读百遍，其义自见”，读在语文教学中十分重要，在读中理解感悟，才能达到简简单单教语文的目的。表演是儿童思考、再现生活的基本方式，从文中来，到文中去，跳出文本，有助于学生进入情境，感悟情感，理解课文。）设计理念： 1、提问：故事中一共出现了哪些动物？2、这些动物之间发生了什么事？（1）结合课文内容，指名介绍。（2）集体评议，补充交流。（3）教师适时点评，引导了解课文主要内容，明确思路。（充分发挥教师的主导性、学生主体性，让学生在掌握了基本内容的基础上进行思维的训练，展开评议交流，注重学生自己的习得和发现，培养学生的思维能力和表达能力。）（五）整体感知，理清脉络 板书设计：小马过河（小马图片及小河)老马和蔼、亲切牛伯伯粗、稳重小松鼠急切小马有礼貌、温和图片 谢谢观赏