〈小马过河〉教学反思

《小马过河》教学反思《小马过河》是s版第三册第3单元里的一篇精读课文，讲的是小马两次过河的事。第一次过河时，由于听到了两种完全不同的意见。小马没有认真思考他们说的话，就选择回家问妈妈。第二次过河时，由于记住了妈妈说的话，亲自去试一试，所以才过了河。全文告诉我们：遇到事情要动脑筋，要亲自实践。我对这节课的教学设计是：紧紧抓住童话故事的特点，创设深化情境，激发学生的学习热情，以“小马是怎样过河的”为主线展开教学。在朗读、想象、体验中感受“实践第一”的道理。在教学设计中，我注重了以下几个方面，1、借助图片理解课文内容。在教学小马第一次过河时，有些学生不明白：为什么老牛和松鼠说的话完全相反？他们当中是否有一方说了假话？为了帮助学生理解，我在黑板上分别张贴老牛和松鼠的图片。（课前，我有意识地将老牛画得特别高大；而将松鼠画得非常矮小）通过图片形式，学生很容易地理解了这部分内容。从而体验到，因为小马没有动脑筋，没有将他们的个子进行比较分析，所以未能理解他们说的话，也就不敢过河了。事实上，小马的个子比老牛矮小，但比松鼠高大，他过河是绝不会有问题的。2、变换读的方式，激发学生的学习兴趣。 书读百遍，其义自见。读的次数多了，学生自然就理解了文中内容。但如果总是以单一方式朗读课文，学生会感到厌烦，这也不利于培养学生的朗读能力。为此，我采取多种方式让学生朗读课文。有个别读、分小组读、齐读、戴头饰表演读。我班有三十多个学生，有的会读，有的不会读。要我在课堂短时间里去指导那么多不会读的学生，是很困难的。我就让他们分小组合作朗读。让会的教不会的，达到互相帮助，共同提高的目的。这既培养了合作能力，实现优势互补，又激发了他们的学习兴趣。特别是最后，当几个学生戴上头饰，分角色表演读的时候，同学们更是表现出了浓厚的兴趣。3、拓展延伸，引导想象。如在教完第8自然段后，我问学生：“小马对河水的感觉怎样？”（既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深）小马为什么会有这样的感觉呢？（因为小马比老牛矮小，但比松鼠高大）小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么？在实际生活中，你有没有遇到像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？这篇课文告诉我们什么道理？（做什么事都要动脑筋，更要实地去试一试）在我的引导下，同学们的思维像决开的堤坝，竞相回答。这很好地训练了他们的口语表达能力和思维想象能力。总的说来，这节课的教学效果较好，基本达到了预期目的。