12、小马过河讲解

【二年级第三单元】12、小马过河【第一课时】教学目标：1、学习本课13个生字，会写8个生字。2、有感情地分角色朗读课文。3、懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。教学重点：学习生字词。教学难点：有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境、引入新课1、师：我们上一课学了《小猫刮胡子》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。2、师板书课题。3、师：同学们一起读一遍课题。（生齐读课题）二、初读课文，自主识字。1、师：请同学们把书打开12课，认真听老师读一遍课文。请小朋友们轻轻地将书本打开到第12课，接下来老师来范读课文，请小朋友们认真听，听准每个字宝宝的发音。（提醒坐姿）2、师：课前我们都进行了预习了，现在就请同学们以小组为单位，交流一下预习情况。（生讨论，师进行巡视）3、汇报。既会认又会写的字：麦、切 会认字：棚、匹、驮、磨、挡、哗、死、昨、叹、试、啦会写字：知、浅、深、做、条师：哪组同学愿意先来汇报？（1）带拼音读（2）去拼音读（3）考考同学预设：翘舌音：试、深、知平舌音：死、昨、做后鼻音：棚、挡前鼻音：叹、深、浅多音字：磨：在本课中读mò，组词：石磨，还读mó，组词：磨面。切：在本课中读qiè，组词：一切，还读qiē，组词：切菜。突：读一声，不要读“tú”。然：读“rán”，不要读成“yán”。识字方法：A编儿歌和谜语驮：大马驮东西。匹：四减一。磨：一点一横长，一撇到左方，一片小树林，长在石头上。B加一加：故——做拉——啦刀——切C利用课文插图或做动作理解“挡”的字义师强调： 匹：是三声，不要读成“pí”或“pī”。如：读二声，注意和方言区别。读rú音，不要读成yoú.让学生联系偏旁表义的特点认识：棚、哗、叹、4、师：生字宝宝来到词语里，你们还认识它们吗？（生：认识）请同学们看大屏幕，小火车开呀开，一开开到你这里。生读词语：连蹦带跳昨天试一试亲切做事麦子深浅挡住5、师：同学们真棒，认识了这么多词语，接下来老师带你们做个小游戏。老师在你们的书包里放了卡片，快快找到它们的好朋友，组成新字。（生找朋友）6、指导写字。（1）师：在游戏中同学们表现的都很棒，认识了这么多生字宝宝，你会写它们吗？（生：不会）接下来，我们来写字。请同学们仔细观察“做”和“麦”，书写时要注意什么？生1：做的三个部分要写的紧凑些，中间古字的竖要写在竖中线上。生2：麦字上部分的笔顺是先写两横，再写一竖，然后写第三横。（2）师范写。（3）生描红，练写。提醒坐姿（4）展评。三、学习1、2自然段1、师：同学们生字写得特别漂亮，生字宝宝回到课文里，你们还能认出它们吗？现在我们分角色朗读课文哪个小组愿意为大家朗读这篇课文。其他同学认真听并，思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）2、师：谁能为我们读第一自然段？思考：老马和小马住在哪？生：老马和小马住在马棚。 师：马棚是什么？生：养马的地方。3、师：老马和小马它们发生了什么事？请同学们先自由读第二自然段，然后在小组内思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？生1：我知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。生2：从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。生3：从“连蹦带跳高兴地说”可以看出老马和小马都很高兴。师：你能用“连蹦带跳”说一句话？生：小红考试考了100分，她连蹦带跳地回去告诉妈妈。4、指导朗读第二自然段。师：我们在读这一自然段时，应该怎么读？生：当小马听说要帮妈妈做事了，他可高兴啦，老马听了小马的回答也很高兴。我们读这段时就要把小马高兴的心情读出来，速度可以快一点，而读老马的话，速度、节奏要舒缓些。师：哪三个同学愿意来试试？（生分角色朗读课文）师：读得怎么样？（生评论）师：同学们在小组内分角色朗读试试。（生练习分角色朗读课文）哪个小组来试试？（一组、二组）师：老师读老马说的话，女生读小马说的话，男生读旁白。我们愉快地读一读。四、总结小马驮着麦子到磨坊去，途中会发生什么事情呢？我们下节课继续学习余下的部分。 【板书设计】12、小马过河连蹦带跳高兴【第二课时】教学目标：1、分角色朗读课文。2、理解老马对小马说的话的意思。3、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋，进行独立思考，并勇于实践，从实践中寻求问题的答案。教学重点；理解课文内容，分角色朗读课文。教学难点：理解老马对小马说的话的意思。教学准备：课件教学过程：一、复习旧知，导入新课1、（出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今天继续学习《小马过河》。（师板书）2、检查生字词。　　　　　马棚　一匹　麦子　磨坊　刚没小腿　没想过　　　　　拦住　昨天　前蹄　既不像……也不像……（每组的3号同学读，读的不对的其他同学纠正）二、品读课文1、出示自学提示：自由读第3到6自然段，小组讨论：小马驮着麦子到磨房去，什么事使小马为难？这时它看到了谁，怎样问它们的？它们是怎样回答的？ 2、汇报生1：一条小河挡住了去路，小马不知道自己能不能过去，所以它为难了。师：你们知道“为难”什么意思吗?（指生回答）生：感到难以应付，不知道该怎么办。师：小马过不了河怎么想的？生：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好哇!师：从小马的心理活动我们可以看出，它犯难了，所以在读这一句话时，要读出小马犯难的心理。认真听老师读。（生练习读、指生读、分组读）师：小马过不去河，这时它看见了谁，怎样问它们的？它们是怎样回答的？生：小马看见了牛伯伯，小马问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”师板书：很浅师：小马说话很有礼貌，大家学着小马的语气读一读。（齐读小马的话。）请男同学把牛伯伯的话读一遍。师：小马听了牛伯伯的话就怎样了？生：立刻跑到河边，准备蹚过去（板书：立刻）师：“立刻”什么意思？生：现在、马上。师：你能用“立刻”说一句话吗？生：上课铃响了，同学们立刻回到教室里。师：同学们说的真棒！正当小马准备过河时，又遇到了谁？（松鼠） 小松鼠跟小马说了些什么？生：松鼠说水很深，淹死过小伙伴。（师板书：很深）师：读松鼠的话要体现它焦急、紧张的心情。练习读（指生读、男生读、女生读）师：同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？要求按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。生：它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。因为老牛身材高大，所以河水可能只没过它的小腿；因为松鼠个子小，所以河水可能会淹死它。4、师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？（没有）小马怎么做的？（生：连忙收住脚步……）（板书：连忙）理解：连忙5、师：小马过河遇到困难，不知怎么办才好，只好回家去问妈妈，回家后，怎样回答妈妈问话的？默读课文第七自然段，找到答案，和小组成员说说。6、师：小马甩了尾巴，跑回家去，妈妈问它：怎么回来啦？小马怎样回答的？生：小马难为情地说：“一条河挡住了，我……我过不去。”师：“难为情”什么意思？为什么会感到难为情呢？生：难为情就是害羞、难过或惭愧的意思，小马因为没能过河、没能帮好好把麦子驮到磨坊而感到羞愧。我想把难为情地样子表演给大家看。师：小马的回答中用了省略号，这里不表示省略，而是表示小马说话难为情的语气。读的时候不能把话连着读。听老师读一遍。（学生练读，指生读）7、小马不敢过河，妈妈怎样启发它？生：那么到底是深还是浅呢？你仔细想过它们的话吗？这里“仔细想” 是想老牛和松鼠的话有没有道理。师：小马想了没有？试过吗？（没有）再问：妈妈是怎样教导它的？生：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。（板书：光听别人说是不行的）朗读一遍别人说的要不要听？光听行不行呢？说明什么？8、指导朗读师：注意：速度要稍慢点，光听不动、不去、不行要读得重些，要读出妈妈亲切的语气来（学生读。）9、学习第八自然段（1）指名读第八段，思考小马通过过河这件事懂得了什么道理？师：在妈妈的教育下小马终于鼓起勇气跑回河边，可是又看到了小松鼠。再读一读他们的对话，你发现了什么？生：小马变勇敢了。生：小马听了他妈妈的话。师：小马这次没有光听小松鼠的话，选择自己试一试。小马这时的心里是怎么想的？生：他想只有自己试了才知道深浅。师：小马的想法好坚定，假如你是小马，你会怎么说这句话呢？（指名读）师：小马下了河，小心地蹚了过去。谁来学一学小马的动作，体会一下小马的心里感受。生：小马动作很轻，有点害怕生：小马动作很慢，感觉水的深浅。 师：你能把小马的心理感受读出来吗？师：通过过河小马懂了什么道理？生：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。生：不能光听别人说，自己不动脑筋而不去试试。（2）教师小结：牛伯伯和松鼠的话并没有错，因为它们三个条件不同，所以得出的结论也不一样，深和浅是相对来说的。（3）指导朗读三、总结在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。【板书设计】12、小马过河牛伯伯很浅松鼠很深光听别人说是不行的