二年级语文小马过河

小马过河参考教案一　教学目标1．学会本课11个生字和由这些生字组成的词语。会用“四周”、“如果”造句。2．理解课文内容，使学生懂得不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考、并勇于实践，在实践中寻找问题的答案。3．分角色朗读课文。教学重点、难点1．重点指导“蹦、甩”的书写。2．“匹、昨、周”容易写错。3．“4、5”自然段是教学重点。4．第7自然段中妈妈亲切地对小马说的话。以及第8自然段的最后一句：“……既……也……”是理解的重点和难点。5．明白课文告诉我们的道理。教学时间　三课时教学设计　第一课时　一、教学目标（一）借助拼音读课文，认读生字。（二）初步了解课文内容。（三）正确、流利地朗读课文。二、教学重点、难点 （一）借助拼音读课文，初步了解课文内容。（二）读准下列字的读音：匹p!、磨m^坊、刚没m^小腿、为w6i难。三、教学过程（一）借助拼音读课文。1．请你借助拼音自己读课文。2．看谁能读准下面字的读音？一匹　磨坊　刚没小腿　为难p!m^m^w6i3．同学之间互相读课文，看谁读得正确不出错。（二）初步了解课文内容。1．指名读课文。2．思考下列问题：（1）课文中写了几个小动物？如：课文中写了小马、小马的妈妈、老牛和松鼠4个小动物。（2）想一想，主要写了谁的什么事？学生能简要回答出：课文写了小马驮着半口袋麦子去磨坊，路上被一条河拦住了去路，它不知河水是深还是浅，就去问老牛、松鼠，结果老牛说水浅，松鼠说水深，小马不知怎么办才好，就回去问妈妈，听了妈妈的话，小马亲自去试，终于趟过了河。（三）课堂作业和家庭作业。正确、流利地朗读课文，思考课后问题。【板书设计】 　第二课时　一、教学目标（一）理解课文内容，使学生懂得遇事不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考。并勇于实践，在实践中寻找问题的答案。（二）分角色朗读课文。二、教学重点、难点（一）4、5自然段是教学重点。（二）第7自然段中小马妈妈亲切地对小马说的话，以及第8自然段的最后一句是教学的重点和难点。（三）通过理解课文，明白课文告诉我们的道理。三、教学过程（一）学习第1自然段。读一读这一段，说说这段告诉我们什么？（二）学习第2自然段。1．有一天，老马让小马干什么呢？请你读一读第2自然段。如：老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意。2．同桌同学分角色练习读老马和小马的对话，看谁读得好。3．指名分角色读这段，师生评议。 如：××同学读出了小马接受任务时高兴的心情。再如：××同学读得很好。一听他的声调就是“一匹老马”在说话，他还读出了老马见小马很愿意做事的高兴的语气。（三）学习第3自然段。1．小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？请你读一读第3自然段。（1）学生阅读该段后可以说出：一条河挡住了去路，河水哗哗地流得很急，小马为难了。（2）想一想什么叫“为难”？如：“为难”就是不知道怎么办才好。2．结合课文说一说，小马遇到困难后是怎么想的？如：（1）我能不能过去呢？（2）想问妈妈该怎么办。（3）它想到可是离家太远了。3．谁能把小马为难的心情读出来？（四）学习第4自然段。1．河水流得那么急，又不知深浅，离家已经很远了，小马是怎么做的呢？请你读读第4自然段。学生阅读后回答：小马向四周望望，看见老牛在河边吃草，就跑过问老牛自己能不能趟过河去。2．阅读并理解老牛说的话“……刚没小腿……”。（1）自己读一读，了解句子的意思。（2）边读边想，“刚没小腿”是刚没谁的小腿？如：这里指老牛很高大，河水刚没过它的小腿。3．想想该用什么语气读小马的话呢？ 学生通过联系上文，体会小马的心情，能用为难、着急的语气来读小马的问话。4．分角色读这一段。（五）学习第5自然段。1．小马听了老牛的话是怎么做的？请你读读第5自然段。如：小马立刻跑到河边，准备趟过去。2．突然出现了什么情况？请你读读松鼠和小马的对话后回答问题。学生阅读后回答：松鼠说水很深，还淹死过它的伙伴呢，因此它不让小马过河。3．同桌同学分角色读松鼠和小马的对话看谁读得好。4．指名读这段，师生评议。如：××同学读出了小马吃惊的语气。再如：××同学在读松鼠的话时，语气再急切点就好了。5．（出示插图1）老牛说水浅，松鼠说水深，看图想一想它们说的对不对，为什么？集体讨论：（1）它们说得不对。因为老牛很高大，河水对它来说很浅，刚没过它的小腿，这并不能说明水真的很浅；松鼠很矮，河水对它来说很深，还淹死过它的伙伴呢，但对老牛来说却不算什么。因此，松鼠的话也不可信。（2）它们说得对。因为老牛和松鼠的身材不同，它俩对河水深浅的看法也不一样。它俩的话，对它们自己来说是对的。（六）学习第6自然段。1．遇到困难，小马可没有像你们那样开动脑筋，仔细分析老牛和松鼠的话。咱们看看他是有什么表现？请你读读第6自然段。2．学生阅读后发现听了松鼠的话，小马不知怎么办才好，只好回家问妈妈。3．有语气地读读这一段。（七）学习第7自然段。1．读一读第7自然段，了解大意。 2．找一找，妈妈亲切地对小马说了什么？请你用笔划出来，读一读。（1）指名读小马的妈妈亲切地对小马说的话。（2）想一想，从她的话中，你懂得了什么？如：我懂得了不能光听别人说，要自己动脑筋，认真思考，亲自试一试找出正确的答案。（3）师：别人的话是不是都不要听呢？生：别人说的话对，当然要听。但是当你遇到和小马差不多的情况时，就不能光听别人说，因为那样就不知道听谁的好了，就要自己动脑筋，亲自去试试。有时别人说的话也不一定对，要认真分析，判断正确和错误。3．分角色读这段。（八）学习第8自然段。1．听了妈妈的话，小马是怎么做的？请你读读第8自然段。2．如：小马来到河边，刚抬起前蹄，松鼠又来警告它，可是小马亲自去试，终于趟过了河。3．想一想，为什么河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深？学生结合插图，联系上文可以说出：因为小马不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小，所以对它来说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。（九）分角色朗读课文。【板书设计】　第三课时　一、教学目标（一）学会本课11个生字，读准字音，认清字形，了解字义。（二）会用“四周”，“如果”造句。二、教学重点、难点 （一）重点指导“蹦、甩”的书写。（二）“匹、昨、周”等字容易写错。三、教学过程（一）自学生字。1．请你自己分析下列字。匹、蹦、半、麦、如，周、伯、昨、伴、甩、啦2．谁愿意做小老师给大家讲讲这些字？如：（1）“匹、蹦、如、伯、昨、伴、啦、麦”可以用结构方法或加偏旁方法来记。（2）“半”可以用加笔画的方法来记。把“十”加上点、撇、横就是半。（3）“甩”可以用换一笔方法记。把“用”的竖变成竖弯勾。（4）“周”可以用缩短一笔加偏旁的方法来记。把“用”的竖，下边不出头，再在下边加上“口”，就是周。3．说说下面字哪容易写错？匹、昨、周（1）“匹”的竖弯勾易错写成“”。（2）“昨”左边的日字旁不要写成“目”。（3）“周”里边上半部分是“土”不是“士”。（4）说说匹的笔顺是什么？4．指导书写。（1）指导书写“匹”。外边的“匚”分别占了上半格、左半格、下半格的一半。“”的竖写在竖虚线上。请你自己在本上练习写写。 （2）怎么才能把“甩”字写漂亮？学生通过观察能够发现“甩”的第四笔要落在横虚线，“”起笔在竖虚线上，把上边的“”托起来。（3）观察“蹦”的结构和笔画，谁愿意在黑板上写一写？写后师生评议。（二）造句。1．用“四周”造句。（1）请你读读书上的句子，说说“四周”是什么意思？如：“四周”是周围的意思。（2）请你仿照书上的句子，自己造句。（3）造句举例：房屋的四周种满了鲜花。站在街心花园向四周望去，你能看到许多晨练的人。（三）读句子，说说两句话中哪两个词意思相近。1．小马听了老牛的话，立刻跑到河边。2．小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。相近的词是“立刻”和“连忙”。因为它们都是时间短，动作快的意思。（四）作业。1．写生字。2．读课文。【板书设计】