《小马过河》教案设计

《小马过河》教案设计—、初读课文，训练说话1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？3、训练说话。小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）组织学生讨论:要是把磨房所在地点〃河对岸〃说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）〈通过三次提问”逐步提高学生语言的准确性,从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉4、学习字词。读生字航司——正音。提醒学生注意易写错的字形。生字组词,并抄写。 〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉二、理清课文脉络，练习说话。1、自读课文，要求读准生字，读通句子。思索并回答问题：小马几次从家里来到河边?每次的结果怎样?2、梳理课文脉络。(板书：过不了河踵了过去)3、口头填空。课文先写小马为什么要过河，接着写小马()的情况，然后写老马(),最后写小马()O〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉三、指导朗读，练习复述1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况?(第3-6段)2、指导朗读。(1)理解下面的带点词语,据此读出句子的语气:〃小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办,那多好啊！〃〃小马吃惊地问：’水很深吗？’〃(2)体会角色的心理，读出下面句子的语气: 〃老牛说：’水很浅吗，刚没小腿，能踵过去。’”〃松鼠拦住小马，大叫：’小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！…〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉3、练习复述。(1)按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：回家问松鼠问老牛为难连忙立刻(2)指导复述。要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求”进行评议。〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一z因而指导要到位,训练要充分。〉4、找近义词。让学生从编号的词语中找出一对近义词。(连忙、立刻)你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的?四、指导表演”读写句子 1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。抓住〃难为骨一词，让学生说说〃难为骨是什么意思。你为什么事t青感到过〃难为情"？并演示：〃难为情〃时，你是什么样子的？做给大家看看。2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。对老马教育的这段话，让学生:(1)读——读出〃亲切〃的语气。(2)说——说说〃光〃在句子中是什么意思，能不能省去这个字。(板书：动脑筋、试一试)(3)背一求有感情地背诵。(4)默——不遗漏或写错标点符号。五、突破难点，加深理解1、学生自读第8自然段，并说说从D那里看出小马记住了好的话，遇事开动脑筋了。2、讨论:小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样z究竟谁说得对?〈四种答案(略)〉学生兴趣高”对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师以肯定 学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。3、训练用〃既不像……也不像"说话。(1)说"高度"(2)说〃深度〃(3)连说。让学生用〃因为……所以……〃把刚才说的两句话连起来。六、朗读全文，小结收获1、分角色，有感情地朗读全文。2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。3.鼓励学生提岀自己还不懂的问题，教师作适当处理。