《小马过河》课程教学设计

《小马过河》教学设计广南三小陈晨教材分析：这是一片童话故事，作者运用拟人化的手法，通过小马与牛伯伯小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写的活灵活现，会使小读者读来感到特别亲切。这个故事说明遇事要亲自动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识。设计理念：本篇文章充满童趣，适合让学生边读边发现问题，教师提出有价值的问题，理解寓意,激发学生进一步学习的兴趣。学情简介：二年级学生朗读能力比较强，喜欢互动，所以我安排了表演活动。让他们在活动中理解课文内容，真正体会到实践出真知的道理。教学目标：1.通过本课教学，使学生懂得遇事不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考。并勇于实践，在实践中寻找问题的答案。2.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语。会用“麦”、“果J“深”口头组词。3.学法渗透“三读法”。4•分角色朗读课文教学重点：挖掘课文内涵的道理，明口实践第一。突破重点词语、理解课文内容。教学方法：讲授法、问题讨论法、电教法教学准备： 头饰课件小黑板课时安排：三课时教学过程：《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了“听读说演”四大块教学方案。第一课时导入老师手举小马图，今天我给同学们带来一只小动物，你知道是谁吗？（小马）下而我们学习小马过河的故事。10小马过河齐读课题听——听课文录音老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物…■小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。一、借助拼音自读课二、认识自然段学生边读边标出自然段。三、熟读课文思考：1.课文中写了几个小动物？2•课文中主要写的谁的事？3.小马为什么要过河？4.小马过河时遇到了什么事，怎么解决的。5.小马最后过河了吗？第二课 读——读课文内容1、初读课文自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。2、精读课文通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的阴读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。这篇课文写了哪些小动物？（老牛、松鼠、小马）这课主要写的是谁？（小马）写的是小马的一件什么事？（小马过河的事。）小马为什么要过河呢？读1-3小段妈妈让小马做什么事？小马心情怎样？书上哪个词写的是高兴的心情？（连蹦带跳）小马为什么这么高兴？（第一次接受任务）小马的话说明什么？（1.爱劳动。2.有礼貌）小马为什么要过河呢？（去磨坊，一条河挡住了去路。）画一条河小马这时怎么想的？小马为什么为难呢？1•第一次离开妈妈。1.离家很远了。2.河水哗哗地流着不知深浅。导读1一3小段，读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。 这时小马遇见了谁，争吵一件什么事？读4-6小段小马遇见了谁？他们争吵一件什么事？老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹬过去。”板书水浅松鼠说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”板书水深老牛说水浅，松鼠说水深，谁说的对？讨论：水的深浅不变。老牛高大认为水浅，松鼠矮小，认为水深。这是相对而言的，都有自己的道理，为什么？板书：高大矮小小马听了它们的话，怎样表现的？（不知怎么办）小马为什么不知怎么办才好？（遇事光听别人说，自己不动脑筋。）导读4—6小段，读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。小马听了老牛、松鼠的意见，怎么表现的？小马回家问妈妈，妈妈怎么说的？读第7小段（分角色读）妈妈问小马，小马什么表情？什么叫难为情？（不好意思。）妈妈问了小马几次话？（三次话）读第一次指导读“我……我过不去。”读第二次理解反问句的意思。读第三次指导读“没……没想过。”小马听了妈妈的话怎么做的？（低下了头）为什么低头，说明了什么？（认识自己错了。） 妈妈最后怎么说的？读妈妈的话。妈妈这句话是什么意思？（河水是深是浅，亲自实践就知道了。）光是什么意思？（只、就）小马过河了吗？怎么过的？（在妈妈的教育下，亲自实践。）实践的结果如何？（水既不浅......也不深）为什么结果是这样？（因为小马既不象老牛那么高，也不象松鼠那样矮，实践中认识 到自己可以平安过河。）4、分角色朗读引导学生分角色阴读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。学习这篇课文你明白了什么道理？板书：水浅高大水深矮小第三课时说看法、表演说——说个人看法读，是了解课文基本内容。而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？如果大彖和小口兔也要过河,你应该对它们怎么说？学生展开想象，设计与大象、小口兔的对话，进一步理解课文寓意。演—演故事精髓学生通过“听读说”三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全而提高学生素质的目的。板书设计：遇事开动脑筋，亲自去试试。在实践中去找解决问题的答案。心情变化高兴-为难-叹气T难为情