13小马过河教学设计

小学语文S版教材第三册第三单元小马过河（第二课时）单位：卫工一校姓名：刘颖 2013-2014（上）语文学科教学设计及板书设计说明所选教材册数小学语文S版教材第（三）册课题及课时小马过河（第二课时）教材分析这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。教学目标1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。教学重点通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教学准备多媒体课件 教学过程教师活动学生活动设计理念一、导入新课。亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？这节课我们继续来学习课文《小马过河》。二、讲授新课1．朗读课文第1、2自然段。2．学习课文第3到5自然段。（1）读课文第3段后，说说，“为难”的意思。找出课文写小马怎样为难的句子读读，要求读出语气。为什么会这样1、学生答：小马2、学生答：为难是感到难以应付的意思。本节课，我以童话“小马过河” （2）读老牛怎样告诉小马的句子，说说小马听了怎么样。（理解“樘”（趟）的意思。）（3）小马准备过河时，松鼠为什么拦住它？（理解“当然”的意思。（4）最后小马怎样做，读有关句子。（5）把上面的四个问题连起来，说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。3．学习第6、7、8自然段。（1）引读。师：小马回家是怎样问妈妈的？妈妈是怎样对小马说的？师：小马是怎样根据妈妈的话去做的？（2）为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？3、学生答：当然是应当这样的意思）生：读第6自然段。生：读第7自然段。为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问**的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河” （3）说说小马第1次为什么过不了河，第2次就过去了。（4）读读妈妈教育小马的话和课文最后一句话。三、小结：说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。四、布置作业课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？这个故事展开教学，从小马练本领(生活小游戏小马接受任务遇到大河(分组找位置)、小马想方法过河(用搭桥等各种方法过河)、到欢庆过河(放松舞蹈)都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。板书设计小马过河老牛图片　　　　　　　浅　　　　　　　　　　　　　　　　　　　高　　　　　　　　　　　小马图片　　　　　　　　　　　　　　深　松鼠图片　　　　　　　　　　　　　　矮　　　　　遇事要多动脑，并且要亲自尝试。　　　　　　　既不像……也不像…… 板书设计说明《小马过河》这篇课文,对于一些抽象思维较差的学生来说,其难点是:准确理解老牛、松鼠和小马这三个角色对同一条小河的深浅为什么会有不同的感受。而要运用语言来表达三种动物对河水深浅说法不同的原因,对于语言组织能力和表达能力还较弱的二年级学生来说,更是难点中的难点。为了突破这一难点,我借助了板书这一中介手段,精心设计这一板书设计,一方面学生通过形象直观的动物图片,可以轻松地理解三种动物由于高度不同,它们对河水深浅的感觉也不一样;另一方面,学生在教师的引导下,可以借助板书中的图片以及与之相对应的文字,还有些起到引导说话思路和逻辑顺序作用的几个至关重要的箭头,进行语言文字的组织,从而顺利地表达出三种动物对同一条河水深浅说法不一的真正原因。比如,在表达“为什么小马说河水既不深也不浅”的原因时,学生就借助板书,在老师的指点下,组织了这样一句话:因为小马长得既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小,所以,小马觉得河水既不像老牛说的那样浅,也不像···松鼠说的那样深。这样就帮助学生较好的突破了难点，进一步理解掌握了课文内容。