12、小马过河 教学设计

12、小马过河教学设计12、小马过河教材简析：这则童话讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，牛伯伯说水很浅，小松鼠说很深，妈妈则告诉小马自己去试一试，最后小马安全过河的故事。设计理念：课文情节美、语言美、构图美。教学中拟利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣；通过创设情境，扮演角色和“三说小马”的教学环节扎扎实实地进行语言训练。教学中注重挖掘文章的内涵，注意将学习和现实生活结合，以引起学生的共鸣，达到教育的目的。教学目标：1、通过本课学习初步懂得“实践第一”这个道理。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在读文中识字，认识本课13个生字，会写10个生字。教学重、难点：1、理解课文中老马对小马说的话。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：1、多媒体课件。2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。3、生字、词语卡片。教学时间：二课时。教学过程：第一课时一、板书课题，师讲故事——说小马。1、师讲故事的开头（即课文第1、2自然段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，说说这是一匹怎样的小马？课件：（）的小马。2、请学生在括号内填上有关的词语再说出原因。（学生可能说：听话、懂事、爱劳动等词语）（利用故事激起学生的学习兴趣，面对懂事的小马，学生很想知道小马到磨坊的情况，自然激起了读课文的兴趣。）二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，要求借助拼音读准字音。2、同桌互读课文，并标出自然段，纠正字音。3、小组合作读课文，互相帮助把课文读正确，读流利。4、小组汇报，指名分段接读课文，讨论：课文主要写了什么事。（通过多种形式的读达到熟悉课文、初步了解内容的目的，为下一步的精读课文奠定基础。）三、精读课文，读出感情——二说小马。1、小马来到了河边想要过河，它和老牛、松鼠有一段对话。它们说话时的神情、动作以及语调生动极了，这真是一场有趣的对话。你们能按角色读一读吗？（1）学生自由扮演角色，有感情地朗读有关语句。 （2）按学习小组分角色朗读。（3）请学生代表上台表演自己喜欢的角色。教师指导学生朗读时注意体会文中人物的神态动作，体会文中标点符号的作用。2、生命只有一次，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，听老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马怎样做？从小马的行动中可以看出这是一匹怎样的小马？课件出示：（）的小马。3、请学生在括号内填上有关的词语再说出原因。（学生可能填：不爱动脑筋、胆小、依赖父母、做事小心。）4、如果是你，你会怎样来知道河水的深浅呢？（扮演角色让学生进入推理情境，进而引导学生理解老马的话。）四、交流评议，理解寓意——三说小马。1、默读最后一个自然段，思考：你现在又觉得这是一匹怎样的小马？课件出示：（）的小马。2、请学生在括号内填上有关的词语再说出原因。（学生可能说：听话、学会了思考、勇于尝试。）3、（出示课件）说说为什么河水既不像老牛说得那样浅，也不能像松鼠说得那样深？4、你从老马的话中想到了什么？（遇到问题时，不能光听别人说，要亲自去试试。）5、在生活中，你遇到过困难吗？你是怎样做的？（联系生活，理解课文的主题：遇事要学会思考和判断。）五、课外延伸，续编故事。1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面粉飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。这次小马会怎么做呢？请同学们续编这个故事吧！（读写结合，培养学生的想象能力。）板书设计：12、小马过河为难老牛：河水浅、能趟过（第一次）松鼠：河水深、不能趟过实践妈妈：水深浅、试一试（第二次）下了河、水不深不浅第二课时一、有感情地朗读课文。二、句式训练，照样子写一写。牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能过去吗？，请您告诉我，，?三、识记生字。1、学生自己巩固在读文中已初步认识了的生字，认不准的可请教老师或同学。2、出示字卡，学生认读。3、小组内互相认读。4、抽生读，检测识字情况，同时交流识字方法。 5、出示本课含生字的词语卡片，要求学生多读几遍，巩固识字。6、在课文中找出自己喜欢的和新学会的词语填在“自选词语”的空白处。7、组织学生用自己喜欢的生字或词语说句子，灵活运用生字。（采用出示卡片的形式，学生会有一种探究的感觉，从而提高识字的积极性，再用组词、说句子的形式拓宽学生的思维，以达到巩固生字、灵活运用的目的。）四、指导写字。1、教师根据结构分类有重点地进行指导。匹：注意笔顺。试：右侧有点，无撇。愿：半包围结构，心在厂内。2、比一比谁写得棒。学生在《写字》书上练习书写。3、写字展示，小组评出写得好的字，再进行班级评议，优胜者给在“成绩栏”加一朵小红花的奖励。（用《写字》练字，学生能注意到字的间架结构，进而感受汉字的形体美。以比赛为契机，充分调动学生练字的积极性。）