《小马过河》教学设计 (2)

《小马过河》教学设计                    通河县第三小学 吴丽娟教学目标：1.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。　　　     2.通过朗读、表演等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。3.继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。教学重点：　　　　通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教学模式：　　　　以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，注重学生语言的积累与培养，突出学生的主体地位。教学准备：1.老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰。2.多媒体课件。教学流程： 一、谈话激趣，导入新课。　　1.同学们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。2.这匹可爱的小马给我们带来一个有趣的故事，同学们想听吗？这节课我们就来学习第10课《小马过河》。　　　　3.引导提问：读了课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）二、抛砖引玉、乐趣生成。　　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通顺句子，遇到难读的字，多读几遍读准它。2.课件出示词语一匹     突然     挡住     愿意     拦住伯伯     深浅     认真     淹死     昨天亲切     为难     试一试     动脑筋3.指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）　　　　组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）三、小组合作、快乐探究。过渡：小马愿意帮妈妈做事吗？你是通过哪个词语读出来的？小马当时什么心情？你能带着体会读一读吗？ 1.默读课文思考：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他心里是怎么想的？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）2.小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！用一句话写一写好吗?3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。4.小马在河边遇到了谁？教师分别出示两种动物图片。同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？四、深入探究、乐在其中 1.汇报交流同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？牛伯伯是怎么说的？如果你就是老牛你会用什么语气对小马说话？老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，用低哞的语气来试着读一读。如果能够带上动作来读就更好了。小马听了老牛的话是怎么做的？2.过渡;对此，小松鼠是怎样说的呢？ 松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”　  认真地说：“深得很呢！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！”　　　　　　　　　3.指导朗读：如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？（要读出急切、认真的语气。）谁愿意试着来读一读。　　　　　　　　　　　　　　　　　　   4.启发思考：听了牛伯伯和小松鼠的话小马又是怎么做的呢？妈妈又是怎么说的呢？（妈妈亲切的对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”）妈妈平时和你说话是什么语气呢？带着自己的感受再来读一读的妈妈说的话过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？　　　讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，训练用“既不像……也不像”说话。五、分角色表演、乐趣延伸1.戴头饰表演下面我们共同来将这个片断表演出来。谁愿意来当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？ 2.学生评价谁愿意来评一评他们演的怎么样？同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了它成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢? 　　　　六、课堂总结，情感升华1.通过今天的学习，你有什么收获。2.教师小结，提出希望。大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。