人教版语文二年级《小马过河》教案

人教版语文二年级《小马过河》教案　　教学要求　　1.会读、会写本课的生字。积累新词。　　2.有感情地分角色朗读课文　　3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。　　重点难点　　1.会读、会写本课的。　　2.在朗读中体会“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”的含义。　　3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅,也不想松鼠说的那样深”的含意　　教学课时两课时。　　14小马过河　　作者:彭文席　　�马棚里住着一匹老马和一匹小马。　　段导读:概括介绍故事的主人公。　　�有一天,老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳①地说:“怎么不能?我很愿意②帮您做事。”老马高兴地说:“那好啊,你把这半口袋③麦子驮(tuó)到磨(mó)坊(fānɡ)④去吧。”[句导读:这句话写了小马过河的原因——老马让小马把麦子驮到磨坊去。]　　段导读:写故事的起因,讲小马第一次帮妈妈干活儿——把麦子驮到磨坊去。　　第一部分(第1、2自然段):小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。　　�小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河挡(dǎnɡ)住⑤了去路,河水哗(huá)哗⑥地流着。小马为难⑦了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊![句导读:这句话写了小马的心理活动,说明他不动脑筋,遇到事就依靠别人,自己不去尝试。]可他已经离家很远了。　　段导读:写小马遇到了困难。　　�小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草。小马嗒(dā)嗒嗒⑧跑过去,问道:“牛伯(bó)伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?”[句导读:这句话用了“……请您……好吗”的句式,体现了小马是个懂礼貌的好孩子。]老牛说:“水很浅(qiǎn)⑨,刚没⑩小腿,能蹚过去。”　　段导读:写老牛告诉小马河水很浅,能过河。 　　�小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚(tánɡ)过去。突(tū)然,从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马,别过河,别过河,河水会淹死你的!”[句导读:这句话用惊讶、激动的语气读。]小马吃惊地问:“水很深吗?”松鼠认真地说:“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”[句导读:这句话写松鼠站在自己的立场上说水很深。]　　段导读:写松鼠告诉小马河水很深。　　�小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。他叹了口气,说:“唉(āi)!还是回家问问妈妈吧!”　　段导读:写出了小马遇事不动脑筋,自己不去试试。　　第二部分(第3~6自然段):讲一条河挡住了小马的去路,听了老牛和小松鼠的话,小马不知道怎么办才好,决定回家去问妈妈。　　�小马甩甩尾巴,跑回家去。妈妈问他:“怎么回来啦?”小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去。”[句导读:这句话要读出难为情的语气。]妈妈说:“那条河不是很浅吗?”小马说:“是啊!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”[句导读:妈妈的两个问句让小马反省到老牛说水深、松鼠说水浅都是他们从自身实际出发,经过亲自试了的结果。]小马低下了头,说:“没……没想过。”[句导读:写小马难为情,深知自己的无知。]妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”[句导读:这句话是老马教育小马的话,是本文的中心句。妈妈告诉小马一个道理:遇到问题要动脑筋并亲自实践,才能解决问题。]　　第三部分(第7自然段):这一段讲了妈妈耐心地教育小马,告诉小马光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。　　�小马跑到河边,刚刚抬起前蹄(tí),松鼠又大叫起来:“怎么?你不要命啦!”小马说:“让我试试吧。”他下了河,小心地蹚到了对岸。原来河水既(jì)不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。[句导读:写小马亲自试试,小心地过了河后知道了水的深浅。]　　第四部分(第8自然段):这一自然段起总括的作用,讲小马小心地过了河,进一步说明了光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。　　1.会读“驮、磨”等11个生字,会写“愿、意”等8个生字。　　2.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。　　3.有感情地分角色朗读课文。　　课件。　　一激趣导入　　同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?(出示小马过河的图片)今天它要给我们讲一个故事,想听吗? 　　你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习《小马过河》。(板书:小马过河)　　看到这个题目,你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……)　　二初读课文　　1.学生齐读课文,读准字音,想一想:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?　　2.自读课文,用自己喜欢的方式认识本课的生字。(出示会写的字、会认的字)　　3.重点指导难写字的书写。　　愿:上边的“原”第二笔要写得略长些。　　麦:第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。　　突:下边是个“犬”,不要写成“大”。　　命:不要丢掉第三笔横。　　三理解课文　　1.教师范读,想课文写了一件什么事?　　过渡语:这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的,既然是按事情发展的顺序,就应该有故事的起因、经过、和结果,我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。　　第一部分(1~3自然段):写小马往磨坊去的途中遇到一条小河,这是起因。　　第二部分(4~7自然段):写小马不知河水的深浅,他不知道该怎么办。回家去问妈妈,这是经过。　　第三部分(8自然段):写小马最终通过自己的尝试过了河,而且还明白了一个道理。　　2.学习第一部分。　　(1)请学生默读课文第一部分,想小马为什么要过河?他遇到了什么困难?(小马要把麦子驮去磨坊,被小河拦住了去路。)(板书:小马为难)　　(2)小马愿意帮妈妈做事吗?(愿意)你从哪个词体会到的?　　(3)“怎么不能?”是一个反问句,表达了很肯定的态度,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。　　(4)小马来到河边,他心里是怎么想的?你能从小马的心理活动中体会到什么?　　过渡语:小马这时离家太远了,真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢?　　3.学习第二部分。指名读课文4~7自然段。 　　(1)小马先问谁?是怎么说的?(先问老牛,老牛说:“水很浅,刚没过小腿,能蹚过去。”)(板书:老牛很浅)听了老牛的话小马是怎样做的?读一读。21教育网　　(2)小马正要过河的时候,谁告诉他水很深的?是怎么说的?(松鼠,说:“小马,别过河,别过河,你会淹死的!”)(板书:松鼠水深)　　师:松鼠的伙伴就淹死在这条小河里,他眼看着小马就要过河,这时候松鼠的心情这样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。　　(3)听了松鼠的话,小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?(因为老牛个头大,所以说小河的水很浅。松鼠小,所以他说水很深。)　　(4)小马动脑筋了吗?他是怎么做的?(没有,他跑回家问妈妈。)　　四课堂总结　　这节课我们先学到这里,课下请同学们继续阅读课文,看看小马从妈妈那里得到了什么答案。　　1.用图片激发兴趣。　　教学伊始,教师可先出示一张“小马过河”的卡通图片,让学生评论。教师相机导入相关问题,如问“你们知道这匹小马要干什么去吗?这到底是一个怎样的故事呢?”在学生们的好奇与期待中引导他们打开课本,进入本课的学习。　　2.发挥自主性,解决生字词。　　生字词一直是一个教学重点。在教学过程中,教师可要求同学们在自读课文的基础上,自主解决生字词,并对生字词的书写加以指导,同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字,这样可以激发学生学习的积极性,让他们积极主动地学习,思考。　　1.在分角色朗读课文的过程中,了解小马思想的变化。懂得勇于实践,在实践中寻找问题答案的道理。　　2.培养学生遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案的做事方法。　　多媒体课件。　　一复习导入　　同学们,谁能回忆一下上节课我么讲的什么?(小马帮妈妈去磨面,路过一条小河,老牛说水很浅,松鼠说河水很深。小马不知道怎么办,于是回家去问妈妈)(板书:小马过河小马不知道怎么办问妈妈)　　二初读课文　　1.学生齐读课文1~6自然段,读准字音。　　2.小马回到家里妈妈对他说了些什么?(分角色朗读) 　　三理解课文　　1.小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去?读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?读第7自然段。　　出示句子:孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。　　理解妈妈的话。(“光”是只的意思。不能只听别人的话,要动脑筋想想,别人说的对不对,有必要的话还应该亲自去试一试,才能把事情做好。)　　2.小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?你知道是什么原因吗?读第8自然段。　　(板书:高大矮小)　　因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。　　引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。　　3.展开想象,说一说:小马过河后会说些什么?　　(早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训,以后多观察、多思考。……)　　(板书:开动脑筋,敢于尝试)　　四拓展实践　　你在生活中有没有通过自己动手试一试解决问题的经历?说一说遇到困难你会怎样解决。　　在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人的说法,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。　　1.充分阅读,分段解析,获得感悟。　　获得感悟的最好办法就是阅读。教师可以引导学生们运用多种方式阅读课文,同时通过老师的范读,给学生的朗读做一个榜样。让学生在反复朗读的过程中获得体验。教师也可以把课文分成几个部分,引导他们认真学习每一个部分,这样层层深入地理解课文内容,获得体验。　　2.课外延伸。　　教师可以引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践,引导他们把所学知道运用到现实生活中,让他们获得面对困难知道如何解决的体验,从而达到育人的目的。　　14小马过河　　小马为难 　　老牛说很浅松鼠说很深　　高大矮小　　小马不知道怎么办问妈妈　　开动脑筋,敢于尝试　　1.看拼音,写汉字。　　2.多音字注音组词。　　难没　　3.选字填空。　　半伴　　(1)作业我只做了一半,下课铃就响了。　　(2)下课了我和我的小伙伴一块玩游戏。　　4.用关联词填空,并用这个关联词造句。　　原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。　　示例:原来星星既不是一闪一闪的眼睛,也不是一颗一颗宝石,而是无数颗星球。　　1.作者介绍　　《小马过河》是一篇语言优美,含有深刻哲理的童话,一直深受少年儿童的喜爱。《小马过河》发表于1955年,30多年来,多次被选入教材,并被译成英、法等十几种文字。1980年全国少年儿童文艺创作奖评奖时被评为一等奖。但《小马过河》的作者在哪里?评奖单位大费周折,反复寻找后才在浙江瑞安农村找到他,当时他正在一所农村中学当代课老师,这位老师就是彭文席,彭文席在中学时代就喜爱文学,高中毕业后到一所小学任教。他写过十多篇童话,《小马过河》是他在29岁时发表的。《小马过河》说明了实践的重要性。　　早在宋代,诗人陆游就写下了一首诗《冬夜读书示子聿》,说明了实践的重要性。　　冬夜读书示子聿　　古人学问无移力,少壮工夫老始成。　　纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。　　2.教学精彩片段　　读文,读中感悟。　　师:同学们都来到小马的身边,看看小马遇到了什么困难,请同学们读课文后说一说。 　　生:读课文,汇报。　　生:一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着,不知是深还是浅。　　师:小马为什么没有过河?　　生:老牛说……松鼠说……(在生汇报时,师板画河中老牛和松鼠)　　师:小马遇到问题能有礼貌地去请教,牛伯伯和松鼠非常愿意帮助小马,尤其小松鼠对小马是那么担心,朗读时怎么读好呢?　　生:读课文,并互评。　　师:小马真的为难了,只好回家问妈妈。(分角色朗读。生扮演妈妈和小马,读课文第7自然段。)　　师:小马过河后,明白了什么?　　小组内同学讨论交流。　　全班交流。　　生:光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。认识事物要靠自己去实践。