晓出净慈寺送林子方

《晓出净慈寺送林子方》教学设计一、教学目标：1、知识与能力：（1）学习《晓出净慈寺送林子方》，知道诗的大致意思。（2）有感情地朗读并背诵古诗。（3）感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情。2、过程与方法：在诵读中品诗情、悟诗境。3、情感、态度与价值观：感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情。二、教学重、难点：1、理解古诗的意思，并有感情地朗读、背诵古诗。2、能通过诗歌的描绘想象出诗中的美景。三、教学方法：朗读法、情境教学法四、教学媒体：多媒体教学课件五、教学时数：1课时六、教学过程：第一课时（一）揭题导入：1、师：今天，我们一起来学习第24课《古诗两首》中的第二首古诗《晓出净慈寺送林子方》，一起来读读课题。2、诗题比较长，提醒学生注意停顿：晓出∕净慈寺∕送∕林子方，读准字音：“净慈寺”“林子方”3、想一想：从诗题中你了解了什么？（提示：时间、地点、人物、事件），并相机引出诗人杨万里。4、简介诗人（二）诵读古诗、理解诗意1、诵读古诗（1）指读，师相机评价：字音准确，流利通顺，可是古诗有自己的节奏和韵味，怎样才能读出古诗的韵味呢/（2）生自由练读（3）师范读（4）师指导学生配着动作读出诗歌的节奏和韵味（5）师生共读（6）配乐齐读2、理解诗意过渡：学习古诗仅仅只是诵读往往是不够的，我们还要理解它的诗意（1）同桌之间合作学习，共同探讨诗歌中重点字词的意思（2）交流：有没有哪些字词是通过讨论以后还不太理解的？预设：毕竟：到底接天莲叶：莲叶很多很密，远远地望去与天相接了映日：在太阳的照射下（3）请学生带着理解再读诗歌（三）感受诗境，体悟诗情 1、师：学到这儿，诗也反复读了几遍，那这首诗给你留下了怎样的印象呢？用一个词说说看此时此刻你心中的那幅画面。预设：美丽、壮观（1）品诗中的情（课件出示诗歌前两句）①过渡：这首诗歌除了描写了西湖的美景外，你还悟到了什么样的情呢？预设：诗人对西湖的热爱和赞美之情，因为西湖在诗人的眼中是与众不同的。②多媒体课件出示不同时节的西湖美景，请生欣赏，激发出学生对西湖美景的赞美之情并由此引发学生思考：西湖四季的景色都很美，可是诗人为什么偏偏钟爱于这六月的西湖呢？（2）感受诗境①“诗中有画，画中有诗”是中国古典诗歌的一个特征，这两句诗中有画么？你看到了什么？生交流后回答预设：碧绿的莲叶，娇艳的荷花②诗人在写莲叶的颜色时为什么用了“碧”而不用“绿”呢？生交流预设：一个“碧”字把莲的颜色丰富了，仿佛把我们带进了一片绿色的海洋，谁来读读？③荷花为什么这样红呢？结合前一句想想看预设：因为有了绿的映衬，所以红得显得更红了指导学生读好这两句（3）现在你能理解诗人杨万里为什么那么喜欢六月的西湖了么？生交流后配乐再次齐读全诗（二）设置疑问1、师：诗歌的题目点出这首诗是送别诗，可诗中笔笔是景，这是为什么呢?预设：①诗人与友人的关系就好比是荷叶与荷花相互依恋，相互陪衬。②诗人想让林子方在看看西湖的美景，希望他不要忘了西湖边有他的老朋友，记得常来观景叙旧。（三）总结:同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是个什么样的人，但是人们却记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句。（四）板书设计晓出净慈寺送林子方莲叶无穷碧不同壮阔荷花别样红