晓出净慈寺送林子方 教学设计

《晓出净慈寺送林子方》教学设计子君中心学校李云梅【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌2、理解诗意，想象诗歌描绘的画面，感受诗歌意境。3、引导学生领悟诗人的借景抒情的写作技巧，激发学生热爱大自然的思想感情，使之受到自然美和艺术美的熏陶。【教学重难点】教学重点：　　1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。　　2．理解诗意，感受诗歌的意境美。教学难点：　　在诵读和理解中，领悟诗人对离别之情的表达技巧（借景抒情），受到自然美和艺术美的熏陶。【课前准备】课文情境图；搜集有关诗人及诗歌创作背景资料，以及课外一首描写西湖的古诗《饮湖上初晴后雨》。【教学过程】一、创设情境，导入新课杭州素有“人间天堂”的美称。西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。这节课，我们来学习一首描写西湖美景的古诗——《晓出净慈寺送林子方》（师板书课题） 二、解诗题，知诗人1、指名读课题，并说说从课题里知道了什么2、读出诗歌题目的节奏3、知诗人。出示杨万里生平简介（根据学生说的情况安排）三、读诗文，知诗意。1、轻声自读古诗，读正确、读流利。2、指名读，相机正音3、练习读出诗歌的韵律节奏4、指名展示朗读5、齐读6、自读，借助注释，想象画面，看看读懂了什么。（出示注释：毕竟：到底；四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。）7、指名汇报自学成果——用自己的话说说诗歌的大意。四、看画面，想诗境1、课件出示西湖美景图片2、在杨万里眼中，什么时候的西湖更美？3、出示诗句：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。4、课件出示西湖荷塘图，学生欣赏5、看到此时此景，你想说什么？6、指名畅所欲言，相机引导朗读 重点理解：无穷碧、别样红7、出示诗句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（男女生赛读；师生齐读）五、品诗味，体诗情1、回归诗题，质疑：为什么题目是送别，按理来说应该是抒写离愁别绪、依依惜别之情。引导学生回忆背诵送别诗，对比发现本诗却只有景，只有赞美之情。2、介绍诗歌创作背景。3、角色互换，情境再现。假设你就是诗人杨万里，你有什么话要对好友说？4、生自由发表想法5、释疑，揭示诗人的写作手法——借景抒情（板书）六、吟诗文，成积累1、生自由背诵2、指名背（2-3生）3、齐背。（配乐）七、拓展迁移1、课件出示：《饮湖上初晴后雨》2、生自由练读3、指名读，说说从题目中读懂了什么。（师相机点拨：饮湖上:在西湖的船上喝酒）4、生借助注释，展开想象，说说你读懂了什么？ 5、与同桌交流6、指名交流7、师小结8、指导有感情地朗读全诗八、布置作业1、将今天学的两首诗背诵下来2、搜集几首课外的送别诗赏读一番