《晓出净慈寺送林子方》教材分析

《晓出净慈寺送林子方》教材分析《晓出净慈寺送林子方》教材分析《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。诗人在六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面：翠绿的叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而粉红的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。众所周知，古诗词是中华学史上的奇葩，它们都有凝练的语言，丰富的内涵，深远的意境，所以我们读古诗不能仅仅停留在表层字面上，不能断取义，不能只见树木不见森林。培养学生的听说读写能力，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯也是新程标准明确要求的。所以我设计了这样的教学目标：①通过这节的教学，使学生能够正确有感情的朗读诗歌；②能够理解诗句的意思，体会诗歌描写的景色以及表达的思想感情，感受诗歌描写的意境；③达到荷花资料的整合，训练学生的读写能力4、培养学生热爱祖国河、热爱大自然、热爱学的思想感情。本节的教学重点和难点是：①引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境；②指导学生有感情的朗读古诗、背诵古诗。 《晓出净慈寺送林子方》教材分析《晓出净慈寺送林子方》教材分析《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。诗人在六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面：翠绿的叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而粉红的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。众所周知，古诗词是中华学史上的奇葩，它们都有凝练的语言，丰富的内涵，深远的意境，所以我们读古诗不能仅仅停留在表层字面上，不能断取义，不能只见树木不见森林。培养学生的听说读写能力，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯也是新程标准明确要求的。所以我设计了这样的教学目标：①通过这节的教学，使学生能够正确有感情的朗读诗歌；②能够理解诗句的意思，体会诗歌描写的景色以及表达的思想感情，感受诗歌描写的意境；③达到荷花资料的整合，训练学生的读写能力4、培养学生热爱祖国河、热爱大自然、热爱学的思想感情。本节的教学重点和难点是：①引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境；②指导学生有感情的朗读古诗、背诵古诗。 《晓出净慈寺送林子方》教材分析《晓出净慈寺送林子方》教材分析《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。诗人在六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面：翠绿的叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而粉红的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。众所周知，古诗词是中华学史上的奇葩，它们都有凝练的语言，丰富的内涵，深远的意境，所以我们读古诗不能仅仅停留在表层字面上，不能断取义，不能只见树木不见森林。培养学生的听说读写能力，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯也是新程标准明确要求的。所以我设计了这样的教学目标：①通过这节的教学，使学生能够正确有感情的朗读诗歌；②能够理解诗句的意思，体会诗歌描写的景色以及表达的思想感情，感受诗歌描写的意境；③达到荷花资料的整合，训练学生的读写能力4、培养学生热爱祖国河、热爱大自然、热爱学的思想感情。本节的教学重点和难点是：①引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境；②指导学生有感情的朗读古诗、背诵古诗。 《晓出净慈寺送林子方》教材分析《晓出净慈寺送林子方》教材分析《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。诗人在六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面：翠绿的叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而粉红的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。众所周知，古诗词是中华学史上的奇葩，它们都有凝练的语言，丰富的内涵，深远的意境，所以我们读古诗不能仅仅停留在表层字面上，不能断取义，不能只见树木不见森林。培养学生的听说读写能力，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯也是新程标准明确要求的。所以我设计了这样的教学目标：①通过这节的教学，使学生能够正确有感情的朗读诗歌；②能够理解诗句的意思，体会诗歌描写的景色以及表达的思想感情，感受诗歌描写的意境；③达到荷花资料的整合，训练学生的读写能力4、培养学生热爱祖国河、热爱大自然、热爱学的思想感情。本节的教学重点和难点是：①引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境；②指导学生有感情的朗读古诗、背诵古诗。 为了达到即定的目标，我是这样设计教学过程的：一、激趣导入，送别古诗大观园师：同学们，“书香飘满园，满园尽书香”，前两分钟故事大观园开始了播放送别古诗幻灯片，以组为单位朗诵，最后齐读所有的送别诗师：你们发现了吗？以上这些古诗有一个共同的特点----都是送别诗。在交通不便的古代，谁也不知道一别之后何时再能相见，因此许多人墨客借诗歌抒发心中的那份离别之苦，就像我们现在的人们用流行歌曲表达对友人的思念之情一样。今天我们再学习一首送别诗-----《晓出净慈寺送林子方》二、初步感知，读出节奏1、读题，理解题（小组汇报）时间晓：早晨地点：净慈寺净慈寺：杭州西湖十景之一，佛教的圣殿，每年六月十三，人们到那里烧香拜佛，祈祷平安。学生汇报（净慈寺的笑话）多一事不如少一事-----多一寺不如少一寺送：送别诗送别人物：杨万里送林子方2、介绍作者：A、杨万里,字廷秀，号诚斋，江西吉水县人，学过他的《小荷》B、与陆游、范成大、尤袤齐名“南宋 四大家”之一。杨万里八岁丧母，宁可挨饿也要买书,非常好学。D杨万里自幼读书非常勤奋,学问渊博，写诗两万余首　E杨万里为人清直,遇事敢言,曾当过官F杨万里常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美，川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处川怕见君。你看，这些水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。板书；心中有景师：你觉得杨万里是个怎样的人啊？（厉害，了不起）让我们带着崇敬之情和大诗人问声好吧？读作者学生质疑问“送他到哪啊？干什么去啊？他俩什么关系啊”3、教师补充写作背景：林子方，用现代的话说就是皇帝御前办公室的一个秘书，小伙子本身非常聪明很得皇帝喜欢，于是破格提拔连升两级，调任外省做官，杨万里此时相当于现在的御前办公室秘书长吧。此人也很欣赏林子方，他们情投意合，交情甚佳。我们刚刚和古诗有了一点点的亲密接触就获得了不少收获，让我们赶快一睹为快，一起和杨万里品读西湖独特的风光吧！4、读出节奏用自己喜欢的方式读一读古诗，并划分节奏展示学生节奏毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。接天/叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。 齐读、这首古诗给我们总体感觉用一个字概括（美）美在哪里？两个景物叶与荷花同学们对荷一定不陌生，哪些同学见识过或了解荷？向大家介绍介绍。　　生1：荷叶像个大圆盘，荷花很好看，它还长子，藕可以吃。　　生2：我家里栽过荷，荷叶的茎上有小刺，有点戳手……　　生3：我在电视上看过，早晨，荷叶上有许多露珠，像颗颗珍珠，风一吹，滚滚去的。好看极了。　　生4：荷叶不沾水，听爷爷说，他小时候常用荷叶当雨伞，头发一点儿也不潮湿。　　生：我家里有幅画，荷花有红的，有白的，非常好看。里面包着嫩黄的蓬。　　生6：不对，我买过的蓬是青色的。　　生：你买的是成熟的蓬。生7：我外婆家包了个荷塘，有回我到她家玩，离荷塘老远，就闻到一股清香，简直要把我陶醉了……师：哎呀，听同学们一说，我们仿佛到荷塘里走了一趟。三、品读古诗，感受诗情画意()的叶（ ）的荷花中西湖中又是怎样的荷花？继续自读，人们都说：画中有诗，诗中有画，读着读着，你的眼前浮现了什么景物？看倒了什么？听到了什么？想到了什么？伸出手又触摸到了什么？理解接天叶无穷碧，映日荷花别样红1、无穷碧：深的浅的明的暗的绿，面积大，近看远处看，再往远看还是，涌到了，奔向了，蔓延到了，我们的教室仿佛就是一个西湖，这荷叶，荷花，这就是（接天叶无穷碧）A指名读用你的朗读把大家带到漫无边际的荷塘B一人领读，大家齐读无穷碧热烈奔放壮美学生有的摇头晃脑，呈陶醉状。映入眼帘的是那层层摇曳生姿的翠绿叶，涌到天边，使人仿佛置身与无穷的碧绿之中，而那娇美圣洁的荷花啊，在骄阳的映照下，显得是那么的红润，那么的娇艳！　2、别样红：照样的映照下，红得似火，为什么这么红A朝阳的映照下，增添了无限光彩，所以显得如此美丽动人。　　那么水灵！B六月是荷花最茂盛的季节一朵朵荷花，向着初升的太阳，红得那么鲜亮心情好，升官了，显得红艳艳，一切景悟皆情语啊3、师：映入眼帘的是那层层摇曳生姿的翠绿叶，涌到天边，使人仿佛置身与无穷的碧绿之中，而那娇美圣洁的荷花啊，在骄阳的映照下，显得是那么的红润，那么的娇艳！看哪，那绿色的叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。一碧万顷、连接天日的荷塘景色：那碧绿色的叶，极目 一望，无际无涯；在这叶中间，挺立着一朵朵红得特别出色、红得特别艳丽的荷花。荷花为什么这样红？你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？这是怎样的景象：景色怡人，妩媚多姿美不胜收，妙不可言气势浩大，色彩鲜明，清新秀丽，荷叶挨挨挤挤、错落有致、随风摇曳碧盘滚珠大家入情入境，读得如诗如画这不禁让我想起了苏轼的一句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。读起抑扬顿挫、有声有色；有的不仅能有感情的朗读，而且还加上自己丰富的表情，好似他就是一位正在欣赏着“西湖”美景的诗人；有的一边看图，一边指图朗读，仿佛自己就是一个小导游要把众人带入接天叶、映日荷花的奇丽美景中去……琅琅上口，视频播放（ ）学生书写画面多么明丽，多么欢快，这么热烈奔放的画面作者却只用了14个字就表现出了，赢得了众人的称赞，你也能像诗人作家一样咏叹两句吗？A“红颜娇羞婷婷立，玉盘铺展绵绵延”；B“骄阳当空耀光芒，绿叶丛中掩娇颜”；“绿荷捧雨如碧盘，红带珠赛西施”；D“西子湖里谁最美，艳阳之下叶掩荷”E“绿衣一片云中，艳赛朝阳送暖香F“荷塘美景现眼前，4、毕竟西湖六月中，风光不与四时同两行诗十四个字就把满池的荷叶荷花送到了我们面前让我们置身于西湖岸边，使我们浮想联翩，令人惊叹！难怪诗人脱口而出……——毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，谁赞一赞？你能用自己的话赞一赞吗？加语气词朗读生1：（到底）是西湖六月的风光呀！让我身临其境！我真有点飘飘欲仙的感觉了！生2：（果真）是西湖六月的风光呀！真美呀！我仿佛变成了西湖里的一片叶也在随风翩翩起舞。生3：（毕竟）是西湖六月的风光呀！真是太美了！你看，就连小青蛙也“呱、呱”的叫着，好像在赞美这西湖的荷花。生4：（不愧）是西湖六月的风光呀！真是美不胜收呀！生：（果真）是西湖六月的风光呀！真是人间仙境，让我大开眼界！生6：（这就）是西湖六月的风光呀！真让我陶醉！等我长大成人，我一定要杭州大西湖玩一玩，亲身体验这样的感觉。生7：（这哪里）是西湖六月的风光呀！这荷花简直是王母娘娘瑶池里种的，不知是哪位仙女从王母娘娘瑶池里摘下放入西湖，供人们观赏。多么丰富而又与众不同的理解啊！诗的语言是凝练的，但它的内涵是丰富，我们读诗就要读出不同的理解与感受让我们一起脱口称赞一番：（齐读后两句，情绪调动最高，用手势调动情感升华）　　我们仿佛也到这摇曳生姿、花红叶绿的荷塘，同学们感受到了，诗人杨万里也感受到了。他不禁赞叹：（出示全诗）这真是与众不同的西湖六月风光啊。眼中有景　心中有情笔下有神　　　、创设情境：A合作送自己最好的朋友B就让我们穿透时光的河流，把我们带到千年之前的西子湖畔，让我们一起感受这真挚的朋友之情，就让我们一起吟诵这首诗，重现千年前的这场送别。你们是杨万里，我是你们的好朋友林子方，我要走了，做官去了。，用这首诗，送送我，好吗？怎么送，坐着送？眼睛看哪里？朋友啊，眼神要有交流，该怎样看着我？（含情脉脉的，深情款款的,情真意切的，情深义重的。），吟诵这四句诗。谁都有七情六欲，相处了长时间的朋友总会让我们依依不舍，让我们走进诗人的内心，诗人心里可能会默默地对林子方说什么？离别之时，老朋友之间说些什么？A“你看家里多美呀，多好呀！福州那破地方有什么好的能比得上咱这美丽的西子湖吗，你为什么非得死心眼的往外走？老友，毕竟是在朝廷里面，和外面官场是不一样的。你只有呆在皇帝身边，才能有所机会，才能有所成就，才能前途光明啊！B　祝愿你你前程似锦，我真为你高兴。（我感受到了高兴之情）西湖的景色这么美，你还是再逗留几天，好好地欣赏这西湖的美景吧。（我感受到了眷恋之情）D评：“海内存知己，天涯若比邻……虽然你离开了我，但我的内心会永远记着你的，我会默默地祈祷你一路平安F祝愿你前程如接天的叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一般别样红。G唱歌：朋友啊朋友，如果你有新的彼岸，请你离开我。　　H生：兄弟天下没有不散的宴席，期待着我们在相聚吧！I生：老朋友，多保重身体，常联系，一路走好啊！作者把这些话深深的埋在心底，但有句话说的好：“情到浓时无需再说”三、关键质疑，扩展延伸生提问：为什么送别没有一点依恋，全是景色？是不是不对题啊师：它既不像“又送王孙去，萋萋满别情。”那般深情款款，也没有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”的缠绵离愁，更不见“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”那样的豁达祝福。他在用满池的荷花表达着什么呢？　　　　　　　师：明为送，实为留。希望友人迟走。从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。板书（心中有情）师：是啊，西湖的这片美景在诗人的眼中，而与林子方的这份深情，在哪里？板书：心中有情，仅仅十六个字让我们感受到了如此丰富的内涵，从中我们从诗中感受古人纯朴的情怀，体验深情厚意带给我们的感动和温暖。才让诗人笔下有神。《春江花月夜》（到底还是走了。两人从此天各一方，再也没有交集。今天，这离别的故事也早已湮灭在了历史长河中。但细细品读此诗，我却仿佛还能看到那美丽的西子湖畔，两个即将离别的好友正谈笑风声，兴致勃勃地指点着美景，在那摇曳的荷叶掩映下，一人的脸上偶尔会掠过那么一抹淡淡的急切和无奈……人最终是没留下，四、学以致用，巧用总结师：同学们，慢慢的毕上我们的双眼，伴随着书本，我们慢慢长大，一晃十年过去了，你终于有机会到了杭州西湖，也许那是一个风和日丽的早晨，也许那是一个夕阳西下的傍晚，也许你故意选了一个月朗星稀的夜晚，到了曲苑荷坛，突然想到了一位诗人----一首诗----------当你和友人畅谈一夜，从净慈寺走出，一幅清秀幽雅的荷花图跃入眼帘，你会吟诵……当你和友人漫步岸边、与友人依依惜别时，阵阵荷香迎面飘、侵入心脾，你会不由自主的吟诵……当你和友人荡舟湖中，从层层叠叠的荷叶中穿梭而过依依话别时，忽见阳光下的荷花竟如此晶莹剔透，你会情不自禁的吟诵……睁开眼睛，回吧，还是现在的你，刚才似乎让我们感到虽然杨万里与我们相隔多年，隔千里万里并不陌生，这就是经典的魅力，化的力量，让我们经常与古诗为伴，感悟人生吧！