晓出净慈寺送林子方优秀教案1

二年级下册语文教案15晓由净慈寺送林子方|人教部编版《晓出净慈寺送林子方》教学设计教学目标1.．能在“田”字格中正确书写生字“莲”。2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.能初步了解诗句的大致意思，说出诗句描绘的画面。教学重点正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点正确、流利地读好古诗，简单说出后两句诗句所描绘的画面。教学准备1.预习课文2.备课，制作多媒体课件。（教师）第一课时教学过程一、激趣导入身为文山人，同学们知道咱们文山最有名的一道风景是什么吗？有去过的同学么，谁来分享一下你所看到的普者黑万亩荷塘是一番怎样的景象。在杭州的西湖也有荷花，诗人杨万里看到后写下了这首古诗，传诵至今。今天我们一起来学习，看看诗人所描绘的和你在普者黑看到的一不一样。（齐读课题）二．揭示课题，了解作者课题较长，读的时候要注意“慈、寺、送、子”四个平舌音。把四个字分别放在“净慈寺”、“林子方”中练读。这个题目里包含了许多信息，你们发现了什么？（时间、地点、人物）连起来说。（什么时候，谁走出净慈寺送别谁），带着这样的理解再读一读诗题。（读出停顿）三．初读古诗，指导书写下面请同学们用你自己喜欢读通顺。首先我们就要把诗读正确，想要学好诗，1.的方式放开声音读一读这首诗，如果有拿不准的字可以请教老师或同学，读不通顺的地方要多读几遍。（提示拿书和读书的姿势）四．指导朗读，突破重点1．读出节奏通过课前预习和刚才的朗读，相信同学们一定能把字音读准确，把诗句读通顺，谁来试一试。（点名读，评价）咱们读诗和读其他的课文课不一样，诗有自己的节奏和韵味，怎样才能读出诗的节奏和韵味呢？谁再来试一试。（点名读，评价。）接下来咱们合作一下，我来打手势，你们看着我的手势来读，注意我的手势起伏，感觉一下停顿的长短和节奏的快慢，我们先拿第一句试试。就这么读。你们觉得 这样读和刚才有什么不一样么？（学生谈感受）想不想自己也这样打着手势来读呀？（学生打手势自读）。1．读出韵味节奏出来了，如果能读出诗的韵味就更好了。下面，老师帮帮大家，你们读诗句，我来帮你们和后边的三个字，好么？先用第一句试试，题目，作者我来读。（配合读全诗）你听出我读的有什么特点了么？（押韵：中、同、红），这三个字读的时候要长一些，读得完整，而“碧”要收得快一些。下面反过来，我来读诗句，你们帮我和。读的时候把声音放开。（评价，配乐《出水莲》，齐读。）四．图文结合，想象画面同学们，从题目来看这是一首送别诗。可诗中却重点描写了两种景物，同学们试着找一找，找到后用铅笔把它圈出来。（板书：莲叶、荷花）到底是怎样的莲叶，怎样的荷花让诗人写下这首传诵至今的古诗呢？1.莲叶诗人笔下的莲叶是怎样的呢？（接天莲叶）。莲叶怎么会接天呢？（把问题抛给学生让学生说）请同学们看到课文插图中的莲叶，你发现了什么？（学生说，让学生观察荷叶由远及近的变化，想想图中为什么没有其他的景物，是因为西湖大得看不到边么？）（结合课文插图，加以引导。）诗人往前看，看到的是……（莲叶）；往远处看，。这样；一直延伸，那与天相接的地方还是……（莲叶）看到的还是……（莲叶）.的莲叶就像……？（学生说：绿毯、大海），无边无际、无穷无尽，真是接天莲叶——（板书：无穷碧）。这里的“碧”就是……的意思。满湖的莲叶，无边无际，无穷无尽，想象一下这样的画面带给你怎样的感受？（学生谈感受：壮观，仿佛是一片绿色的海洋。）能带着这种感觉读一读么？（点名读，指导读好“无穷”两个字。）满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接，多么壮观啊，一起读。（接天莲叶无穷碧。）2.荷花那荷花又美在哪呢，能从诗句中找到答案么？（板书：别样红），这荷花特别红，红得像……？（红得像火、像太阳。）想一想，这荷花为什么会这么红呢？（引导学生抓住“映日”、“晓”、“六月”三个要素来理解。）映着太阳，早成的太阳光线柔和，照在荷花上，荷花红得多么艳丽呀，谁能带着这样的感受读一读。（指导读好“别样红”）3.读出对比，领悟赞美这一红一绿，对比是多么强烈呀。眼前的景美，诗人的语言更美，老师把两句诗变成了两节短诗，接下来男女生合作，男生读一行，女生读一行，女生开始。（读：碧，无穷碧，莲叶无穷碧，接天莲叶无穷碧；红，别样红，荷花别样红，映日荷花别样红。）读完有什么样的感受。（学生谈感受，教师评价）西湖的美景很多，比如……，但在作者眼里，所有的这一切都比不上六月里清新碧绿的莲叶，娇艳妩媚的荷花，所以才由衷地发出这样的赞美……（读：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。）结合例子来理解诗人赞美的语气。（板书：不同。毕竟是……，和……就是不一样。读好“不与”两个字。）六．朗读全诗，熟读成诵让我们和诗人一道，看着这六月西湖的美景，带着赞美的语气，美美的读一遍这首诗。（出示ppt，配乐读）通过我们今天入情入境的学习，相信这首诗已经深 深地印入了同学们的心里，让我们尝试着背诵一遍好么？（齐诵、评价）时间允许的情况下，配乐唱古诗。七．板书25.古诗两首晓出净慈寺送林子方．莲叶无穷碧不同荷花别样红2020年春小学语文四年级下册语文教案-7新奇的纳米技术人教部编版2020年春小学语文四年下7纳米技术就在我们身边教案教学目标：1、准确、流利地朗读课文。2、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米相关知识；3、自主、合作探究“在身边的应用”“新奇”的具体体现；4、领会纳米的新奇所在，培养爱科学、学科学的精神；教学重难点：重点：自主、合作探究“新奇”的具体体现；难点：有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造水平。教学准备：自制课件教学流程：一、激趣导入（把学生由神奇的神话世界领进新奇的科学世界）1、多媒体播放《西游记》影片中孙悟空变化成一只小虫随铁扇公主喝茶时，进入了铁扇公主的肚子片段。让学生观看《西游记》片段，然后请学生把看到的内容讲给大家听，并谈谈感受。2、归纳、总结：这是神奇的神话，科学技术高度发达的今天，还有比这神话更神奇的!多媒体展示图片（1）［中国科学家研制的纳米机器人在人体血管中巡游，这机器人长约3毫米］,这种机器人能自我复制，能杀灭人体内的有害病……］它就是应用纳米材料并使用纳米技术制造这样微小的而具有神奇功能的机器人，的纳米机器人，今天我就与大家共同走进《新奇的纳米技术》，多媒体出示标题：新奇的纳米技术。3、提问：同学们，当你看到这个标题，你有什么疑问，你最想知道些什么？（学生可能会说：什么是纳米，纳米的在我们身边吗？它神奇吗？具体体现在哪些地方等）二、初读课文，整体感知。什么叫纳米什么叫纳米技术什么叫纳米机器人 阅读汇报（1）学生自由回答归纳小结：纳米：是非常非常小的长度计量单位，1纳米等于10亿分之一米。纳米技术：就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。纳米技术的研究对象一般在1纳米到100纳米之间，不但肉眼根本看不见，就是普通的光学显微镜也无能为力。纳米机器人：是在纳米尺寸上制造的微型机器人。（二）再读课文，体会说明方法。1、列数字：1）、纳米是非常非常小的长度计量单位，1纳米等于10亿分之一米。2）、纳米技术的研究对象一般在1纳米到100纳米之间，不但肉眼根本看不见，就是普通的光学显微镜也无能为力。2、作比较：如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上，可见纳米有多么小。3、举例子1）、冰箱中的纳米涂层；）、碳纳米管天梯；2．3）、纳米机器人。三、细读课文，感受“新奇”。1、大声自由朗读课文，一边勾画出纳米神奇的具体体现；2、小组交流；3、汇报探究结果：（多媒体出示）1）、冰箱中的纳米涂层；2）、碳纳米管天梯；3）、纳米机器人。归纳小结：并板书四、拓展延伸大胆想象，创造神奇（衣食住行）开动思维，根据自己的想象和创造力，使用纳米材料和技术来发明创造一些物品，并作简介介绍。1、小组交流；2、全班交流，教师适时表扬鼓励。五、纳米情报站，展示新奇把教师收集到的相关纳米技术的新产品向学生作介绍：图片1：美国已研制成功的“自净”玻璃；（这种玻璃的神奇之处全在于它穿上了40纳米厚的二氧化钛“外套”，相当于头发丝粗细的1/1500。自净玻璃上的纳米膜与太阳光线中的紫外线反应，会产生双重作用：其一是催化作用，即能够使可见光中的远紫外线分解落在玻璃上的有机物，使有机污物化为乌有；其二它能使玻璃表面变成亲水性的，能把雨点或雾气变成一个薄层而使玻璃表面湿润，并洗掉玻璃表面的脏物。通常，这个涂层被光照“充电”5日后，夜间也能工作。）图片2：中国研制成功的纳米材料陶瓷； ：纳米汽车坐垫3图片．……六、布置作业：这节课我和同学们一起科海遨游，领略了纳米的神奇，体验了阅读的快乐，或上互联网查阅杂志，大家还想了解相关纳米科技的最新进展吗？请查阅报刊、资料，每一个人办一份以纳米科技为主要内容的手抄报。板书设计：纳米技术就在我们身边纳米纳米技术冰箱中的纳米涂层（作用）碳纳米管天梯纳米机器人学科学爱科学二年级下册语文教案-晓生净慈寺送林子方I人教部编版《晓出净慈寺送林子方》教学设计教学目标：1.多种方法认读“慈、映、晓、竟”等生字，并在识字的过程中理解诗句中“映、晓、毕竟”的意思。2.借助西湖四季图片和导学单，学生体会“六月中和四时”、“碧和红”两次对比，想象画面，从而理解诗意，并有感情地读好古诗。3.学生通过对两次对比的体会，并在此基础上拓展尝试进行颜色的对比，感受到古诗构思的巧妙和美，让学生走进古诗，爱上古诗。教学重难点：借助西湖四季图片和导学单，学生体会“六月中和四时”、“碧和红”两次对比，想象画面，从而理解诗意，并有感情地读好古诗。教学过程：一、谈话引入。大家平时喜欢读古诗吗？你们觉得古诗难不难？希望通过今天的学习能够让大家更了解古诗，更爱读古诗。二、多种方法学习生字。．1.把字源融入字谜中，通过猜字谜学习“竟”，了解字源，也为以后区别“竟”和“竞”打下基础。（1）幻灯出示字谜：一个人刚演奏完一段乐音。（打一个字）学生猜。老师解说字源：“儿”是在这个字里是指人，这个人刚演奏完一段乐音。2.出示词语“毕竟”，读词语，并练习说话。（1）出示老爷爷爬山图，学生用“毕竟”说话：老爷爷年龄毕竟太大了，爬一会儿山就很累了。（2）出示下雪了，小猪加衣服图，学生用“毕竟”说话：天毕竟很冷了，小猪也要加衣服了。3.学习“晓”。（1）出示“晓”和拼音让学生读。再出示“晌、晚”，师说：这三个字里的日字旁表示的是不同时间的太阳，“晓”字的太阳是什么时候的呢？（学生答才升起来的。）老师出示太阳升起了的图，说：晓就是太阳升起来，天亮了。4.学习“映”。（1）师说：“映”字的太阳却和时间无关。看图猜猜它表示的意思？（2）学生猜，老师适机出示动画，发现“映”就是照射。 1.学习“慈”。（1）出示词语“净慈寺”，学生读。（2）幻灯显示净慈寺的位置，了解，并借机过度到下一环节：今天我们就要去杭州，和宋朝诗人杨万里一起送送他的好友林子方。三、读通诗题，理解诗题。1.出示诗题，读题。在刚才学习生字的基础上顺势让学生说诗题的意思。2.出示写作背景，抽学生读，了解写作背景。3.过度：为了挽留林子方，杨万里写了很多首诗，今天学的这首只是其中的一首。4.学生通读全诗。四、学习前两句诗：借助图片进行第一次对比，理解“六月中”和“四时”的不同，读出感情。，让学生读。出示“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”1.5.默读思考：1.这首诗写的是西湖的哪个季节？2.“四时”又指哪些季节？（老师根据学生回答板书：夏季、其他季节）3.提问：你能说出这两句诗的意思吗？（学生简单地说诗意。）4.提问：六月中旬的西湖和其他季节的西湖是不同的，这是把夏季西湖和其他季节的西湖进行什么？（学生答：对比。）5.我们来对比一下西湖的夏季和其他季节到底有什么不同，出示四季西湖的图片。幻灯放完提问：这样对比到底有什么好处？6.用我们的声音来对比出夏季和其他季节的不同吧！有感情的读诗句。五、通过对比选插图，在对比中理解后两句诗，有感情地读好诗句。1.出示幻灯，过度：默读全诗，想想：杨万里抓住什么景物来具体写它的不同？2.学生默读回答：荷花、荷叶。师板书贴莲叶、荷花图。3.出示合作要求。4.开始合作。5.汇报。6.感情朗读后两句诗。7.小结：杨万里只抓住夏日西湖里的荷花这一个景物来写夏季与其他季节的不同，通过红与绿颜色的对比，（板书：对比、碧、红）给了我们强烈的视觉冲击力。六、拓展，进行第二次小组合作，体会颜色的对比。1.再读全诗。2.这是一首送别诗，可全诗写的都是西湖的美，这和送别似乎没有一点关系。你认为，通过这首诗杨万里想对林子方说什么？3.出示全诗的幻灯：让我们再读全诗，读得越美，林子方就越可能留下来哟！4.小组合作，看图帮老师把老师写的诗句补充完整，体会颜色的对比。（1）横堤杨柳肆意（），含羞桃花悄悄（）。（2）卧云群山渐渐（），托天湖水依然（）。。），仰面梅花点点（））压枝冰雪无瑕（3（．5.学生交流汇报。交流汇报时老师出示幻灯。七、老师揭示这首诗里藏着的第三个对比，谈话结束全课，再次激发对古诗的好奇和热爱。1.师说：同学们觉得我们对比得怎么样，能留下林子方吗？和杨万里写的比呢？ 学生谈。幻灯出示，老师引出：杨万里的确写得好，在这首诗里还藏着一个对比，你找得到吗？1.老师揭示第三个对比：把早上阳光照耀下的荷花和其他时间段、天气情况的荷花进行对比。2.谈话结束：古诗中有画，古诗里藏着巧妙的构思，古诗里还有许多的讲究，比如押韵，可以使诗歌更朗朗上口，这首诗就押的ong韵。古诗中的奥秘还有很多，希望你们爱上古诗，去了解古诗。