北京师范大学出版社八年级（下册）畅言教育《晓出净慈寺送林子方》甘肃金塔第四中学栗金花◆教材分析◆教学目标《晓出净慈寺送林子方》是第五单元比较·探究《诗词三首》中的第三首诗歌。三首诗词均是咏荷之作，诗人从不同的视角，通过各具特色的艺术手法，展现了荷花、荷叶的美态。三首诗歌诗中有画，画中有诗，均是脍炙人口的典范之作，应引导学生通过诵读与想象，感知作者所描绘的场景与画面，并体验作品背后所蕴含的思想情感。【知识与能力目标】1.了解作者相关文学常识及创作背景；2.理解诗词大意，熟读并背诵诗词。【过程与方法目标】通过诵读与品析，把握艺术手法及诗歌的意蕴。【情感态度价值观目标】◆教学重难点品味作者情感，从诗歌描绘的意境中体验作者别样的离情。用心用情服务教育
北京师范大学出版社八年级（下册）畅言教育【教学重点】通过诵读与品析，把握艺术手法及诗歌的意蕴。【教学难点】◆课前准备品味作者情感，从诗歌描绘的意境中体验作者别样的离情。1.多媒体课件；2.搜集与课文关的资料。◆教学过程一、激趣导入，引入新课1.导入：送别，是古代诗歌的重要主题之一，在交通、通讯不便的古代，谁也不知道一别之后何时再能相见，因此许多文人墨客借诗歌来抒发心中的那份离别之苦。请同学们回顾，我们学过哪些送别题材的诗歌？或者你课外读过哪些送别题材的诗歌？（指名回答，背诵）（出示课件，《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《渭城曲》、《芙蓉楼送辛渐》等）从字里行间我们不难读出诗人或浓或淡的离愁别绪，多情自古伤离别，伤感、落寞似乎成为了离别的主旋律。今天让我们来一起学习杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，品味作者心中不一样的离情别意。（板书课题）2.作者简介：杨万里（1127—1206年），字廷秀，号诚斋。南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”（又作“中兴四大诗人”）。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他创造了语言浅近明白、清新自然，富有幽默情趣的“诚斋体”。杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。著有《诚斋集》等。二、初读课文，整体感知1.读课题，理解课题。时间：（晓）早晨。 地点：净慈寺,杭州西湖十景之一，佛教的圣殿，每年六月十三，人们到那里烧香拜佛，祈祷平安。人物：杨万里、林子方。用心用情服务教育
北京师范大学出版社八年级（下册）畅言教育事件：（送）送别。2.读诗文，读出节奏。毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。3.整体感知，讨论：这首古诗给我们总体感觉用一个字概括（美）美在哪里？（画面，两个景物莲叶与荷花。）三、品读古诗，感受意境1.赏析：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。这一句似脱口而出，是大惊大喜之余最直观的感受，因而更强化了西湖之美。2.赏析：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。映入眼帘的是那层层摇曳生姿的翠绿莲叶，涌到天边，使人仿佛置身与无穷的碧绿之中，而那娇美圣洁的荷花啊，在骄阳的映照下，显得是那么的红润，那么的娇艳！看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。一碧万顷、连接天日的荷塘景色：那碧绿色的莲叶，极目一望，无际无涯；在这莲叶中间，挺立着一朵朵红得特别出色、红得特别艳丽的荷花。3.视频播放：你也能像诗人作家一样咏叹两句吗？“红颜娇羞婷婷立，玉盘铺展绵绵延”；“骄阳当空耀光芒，绿叶丛中掩娇颜”；“绿荷捧雨如碧盘，红莲带珠赛西施”；“西子湖里谁最美，艳阳之下叶掩荷”“绿衣一片云中来，艳赛朝阳送暖香“荷塘美景现眼前，四、悟读课文，深化主旨思考：为什么送别没有一点依恋，全是景色？是不是文不对题啊它既不像“又送王孙去，萋萋满别情。”那般深情款款，也没有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”的缠绵离愁，更不见“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”那样的豁达祝福。他在用满池的荷花表达着什么呢？用心用情服务教育
北京师范大学出版社八年级（下册）畅言教育 明为送，实为留。希望友人迟走。从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。板书（心中有情）结束语：到底还是走了。两人从此天各一方，再也没有交集。今天，这离别的故事也早已湮灭在了历史长河中。但细细品读此诗，我却仿佛还能看到那美丽的西子湖畔，两个即将离别的好友正谈笑风声，兴致勃勃地指点着美景，在那摇曳的荷叶掩映下，一人的脸上偶尔会掠过那么一抹淡淡的急切和无奈……五、对比阅读，拓展延伸1.将本文与苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》进行对比阅读，说说它们的相同和不同点。2.同学们课外收集描写西湖美景的诗文，读一读。3.背诵默写这首诗。◆教学过程略。用心用情服务教育
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