晓出净慈寺送林子方教学目标：1、能够准确、有节奏、有感情的朗读，品味古诗意境2、学习借景抒情的写法，能够具备品味景中之情的能力。过程一、出示图片，欣赏西湖老师为同学们带来几幅图片，我们一起欣赏一下。欣赏了这些图片，你想到了哪些词语或诗句呢？学生答词语，教师点拨：宋朝著名诗人，苏轼就有一句赞美西湖美景的诗：欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。今天我们来学习杨万里的一首描写西湖美景的诗，指名读题目。二、知诗题，明诗意读了题目，你知道了什么？（晓、送）要善于捕捉信息。从诗题目，我们知道了这是一首送别诗。这就叫“知诗题，明诗意”，是学习古诗的一种好方法。三、初读古诗，理解诗意1、自己读一下诗句，要求读准字音，读通诗句。（1）、指名读。（读诗还要注意抑扬顿挫，要有节奏感，自己试着读出来。（2）、指名读。（把握了节奏，还要注意读出诗的感情，要想读出诗的感情，就要知道诗句的意思。理解诗句的意思，你有什么好的方法或经验？）点拨抓关键词。2、试着抓住关键词，理解诗句的意思。可以小组内交流一下。（有把握不准的词语吗？点拨。）3、根据提示，说说诗句的意思。4、知道了诗句的意思，再来读读这首诗，感受一下有什么不同。（读出感情）四、品意境，解诗情1、通过初步学习，我们知道了这首诗写的是六月的西湖美景，诗人说她美得与四季不同，六月的西湖到底有怎样特殊的美呢？圈出来能够表现其特殊美的词语。交流：板书“无穷碧”、“别样红”点拨：六月的西湖“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（1）、这到底是怎样的“无穷碧”呢？生说，出示图，读一读（2）、又是怎样的“别样红”呢？生说，出示图，读一读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，闭上我们的眼睛，将想象驰骋到西湖岸边。2、配乐读“清晨，一轮红日冉冉升起，阳光洒在西湖之上，漫步在西湖岸边，放眼望去，你看------，西湖之上，你看到了什么样的景色呢？想一想，有多美，就想多美。”睁开眼睛，拿出纸笔，以“你看----”开头，写一写你脑海中，看到的美景。开始。3、指名读。（提示：带着你的想象和感受，读一下这句诗）品味着诗中的美好意境，让我们再来读一读这首诗，读出诗的感情和韵味。指名读，齐读。4、读着诗，我们不由得感慨，好一幅西湖美景。那么美的诗句，我们是不是该背下来呢？齐背，指名背诵。5、质疑难点诗人用优美的诗句，为我们描绘了美丽的画面，真是诗中有画。回顾诗题目，你是否感觉有些疑问呢？你怎么理解的？设置情境：让我们穿越到宋朝的西湖岸边。师生扮演。哦，原来如此，你明白了什么？
五、感悟写法，形成能力诗人是在借西湖美景，喻挽留之情啊。这种借景抒情的方法，在古诗中是很常见的。1、出示：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》2、不仅送别诗，其他的诗中，也常见这种写法。出示《咏柳》3、不单在古诗中，现代文中也常见《我和祖父的园子》中，对植物的描写。4、课外许多文章中，也常见这种写法，出示《草房子》片段。我们在读书时，看到景色描写，要学会从景色中，感悟人物的思想感情，如果写作时能够用到，就更棒了。五、总结：今天，我们学了哪些内容？学会一首古诗，欣赏一处美景，感悟一分深情，掌握一种方法。
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