晓出净慈寺送林子方设计思路

《晓出净慈寺送林子方》教学设计思路——轻叩景语的弦外之音韬奋小学羌金云《晓出净慈寺送林子方》是一首清新含蓄的送别诗，全诗仅在题目中点出送别之意，内容却不着一字。如何使画面之美与离别之情产生关系，让学生流畅地由欣赏美景转向感悟离别之意，意会到诗人的言外之意、弦外之音呢？教者设计了五个环节来引导学生感悟诗境。一、批文触景出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。学生自读诗句，试着让学生借助文字，想象画面，在脑海中初步建构起自己的荷花画面。因为在这首诗中，感受景物之美是手段，也是目的。透过诗文初步感受荷叶之茂，荷花之艳，这是感受美景的开始。二、赏景蓄情配乐出示多幅不同角度的西湖荷花图。学生已经在自己心中形成了朦胧的景象，再辅之以画面，还原西湖六月之景，给学生以美的视觉感受、愉悦的情感体验。这个时候学生再表达，就已经是语言的再创造了。学生从诗中、画面中领略到西湖景色之美，便由衷地发出赞叹之声。这时，教者适时地在诗句“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”前加一个“啊”字，引导学生读好这两句，直抒胸臆。三、比读生意通过与其他送别诗的比较，学生可以初步感知这首诗的与众不同。这首诗没有送别场景的描写，没有离愁别绪的抒发，也没有分别之时的嘱托，只言风景而不提离别，意味无穷。通过对比，这首诗特别的意味开始萌芽，为学生后面的感悟提供了认知基础。四、导悟景语这一环节将诗文的理解推向高潮。学生由诗人描绘的景猜想出离别的情绪，教者适时补充介绍人物背景后，学生体验到的情绪便由一元的离别伤感，变为多元的祝愿、不舍……当学生已有的生活经验与老师补充的知识互相融 合，就产生了多维情感的表达。这样，透过景色，便触摸到其背后隐含的情感，聆听到景语的弦外之音。一、作品书写这首诗描绘的景色很美，学生也可以用自己的手把这首诗的作品美美地写出来。教者先配乐出示我们学校部分教师写的这首诗的作品，让学生欣赏，因为是身边老师写的优美作品，对学生更具示范性和触动性。然后，具体指导写作品的注意点，教者把诗中两个难写漂亮的字进行分析并示范写。然后学生临写，评价。