《晓出净慈寺送林子方》教学设计洪湖市实验小学：余琼秀【教学目标】 1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。 2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。 3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。【教学重难点】 教学重点： 1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。 2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。 教学难点： 在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。【课前准备】 多媒体课件；搜集有关诗人及诗的资料。【教学过程】一、猜诗句，营造氛围师：同学们，花开四季，留给我们一个色彩斑斓的花的世界。从古至今，多少文人墨客为此写下了一句句千古传诵的佳句。上课前，老师想和大家做个游戏，看图猜诗句。看到这枝出墙的红杏，（幻灯片出示“杏花图”）你会想到——生：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”师：（幻灯片出示“梅花图”）看到这株傲雪的梅花，你会想到——生：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”师：看到这满园的菊花，（幻灯片出示“菊花图”）你会想到——
生：“不是菊中偏爱菊，此花开尽更无花。”生：“采菊东篱下，悠然见南山。”生：“待到重阳日，还来就菊花。”师：花开花谢，在文人笔下有了千古传诵的佳句。二、解诗题，初知大意师：今天，我们要学的这首诗是和荷花有关的，让我们一起走进宋代诗人杨万里的——《晓出净慈寺送林子方》。师：谁来读读题目？（出示：晓出|净慈寺|送|林子方）一起读课题。师：从题目中，你知道了什么？生：我从“送”字中知道这是一首送别诗。生：从“晓”字中可以看出时间是在早晨。生：我知道送别的地点是在净慈寺。生：我知道是杨万里送别他的好朋友林子方。师：谁能连起来说一说题目的意思？（生用自己的语言说题目的意思。）三、初读古诗，读准字音（屏幕出示学习提示，生自读学习。）1.自由读古诗，读正确，读流利。2.指名读，男女生配合读。四、再读古诗，读出节奏1.老师范读。师：能读准字音，读通诗句，真不错。古诗有它自己的节奏，请大家听老师来读一读？师：谁来说该怎样读出古诗的节奏？生：画线的地方稍作停顿，每行最后一个字声音要延长一点。2、学生练读，指名读。五、品读诗句，欣赏别样景师：同学们，人们都说“诗中有画，画中有诗”
，诗中哪些景物给你留下了深刻的印象呢？（屏幕出示学习提示，生自读学习。）品读诗句，欣赏别样景1.自由朗读古诗，找出描写西湖风光的诗句，哪些地方让你感受到西湖的美？2.组内朗诵诗句，说说自己的感受。3.展示汇报。师：哪些地方让你感受到西湖的美？（一组学生汇报感受）师：“无穷碧”是怎样的绿呢？生：特别特别的绿，绿得发亮。生：一望无际的绿色。生：一片绿色，仿佛一片绿的海洋。生：满眼都是绿色，一碧千里。师：“无穷碧”为什么不用“无穷绿”？生：无穷绿只是很绿，无穷碧让人感觉绿得发亮，绿色有变化，有的嫩绿，有的浅绿，有的翠绿，有的浓绿。师：这“无穷碧”的荷叶给你什么感觉？生：像给西湖铺上了一层绿地毯。生：荷叶像一把把撑开的绿伞。生：那碧绿的荷叶，像女孩的绿裙子。师：谁能把这翠色欲滴的荷叶读出来？（板书：无穷碧）师：“接天莲叶无穷碧”又是怎样的情景呢？师：你眼睛往前看，看到的是……（莲叶）再往远处看……（还是莲叶）往天边看，那与天相接的地方还是——荷叶，真是——接天莲叶无穷碧。师：满湖的荷叶，无边无际，能读出这种感觉吗？（生练习朗读）师：多么壮观啊！满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接！大家一起读！（生齐读）师：荷花美在哪儿呢？
生：荷花特别的红。（板书：别样红）师：究竟红得怎么样呢？（配乐播放荷花图片）荷花红得怎样？生：像火一样热烈。生：红得娇艳，像小女孩的脸蛋。生：红得像太阳。师：像太阳一样朝气蓬勃。师：这荷花为什么这么红？生：我从题目中的“晓”知道这是早晨的太阳，阳光不像中午的那么强烈，早晨的阳光非常柔和，所以照在荷花上，荷花特别红艳。生：还有什么原因，联系上一句看看！生：有莲叶的映衬，显得特别红。师：六月，正是荷花开得最旺盛的时候，所以它开得这么红艳，这么生机勃勃。师：眼前的景色美，诗人描写的语言更美，师生合作读。师：你们听了有什么感受？生：我觉得非常对称，读起来朗朗上口。生：我觉得一碧一红，颜色非常美丽。4、播放课件欣赏荷花别样红的美景。师：是啊，莲叶清新碧绿、荷花娇艳妩媚，对比多么强烈，能把这种感觉读出来吗？（生有感情地朗读）5、拓展中辨析，丰富诗的内涵1.拓展诗人杨万里写荷的诗。同是荷花，在同一个诗人的笔下，能展现出不同的美。师：是呀，诗人杨万里特爱夏季，爱荷。他一生特别爱荷，而且爱荷爱到痴狂的地步，老师能查到他描写荷的诗作就有二三十首，难怪人们称他是“全方位描写荷的第一人”。（出示）：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：同样写荷花，在同一位诗人的笔下会有什么不同吗？请对比读读这两句诗，想一想。生：第一首诗句中，荷叶没有张开，荷花没有盛开。第二首诗句中，荷叶很多，荷花也开了很多了。生：第一首诗句中，只写了一两片荷叶和一支荷花，第二首中写了很多荷叶和荷花。师：画面也更壮观。生：《小池》一诗中还描写了蜻蜓。师：既有静态的荷叶和荷花，也有动态的蜻蜓，动静结合。师：同样写荷，景色不同。六、想象画面，感悟别样情（屏幕出示学习提示，生自读学习。）学习提示：看到眼前的美景，诗人发出了怎样的赞叹？你读到一份怎样的情？师：看到眼前的美景，诗人发出了怎样的赞叹？生：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。师：如果加上一个语气词深情地赞叹一下，你会吗？生：啊，毕竟西湖六月中，风光不与四时同！生：毕竟西湖六月中，风光不与四时同呀！师：六月的西湖与其它时节有什么不同呢？欣赏西湖四季不同美景。尽管西湖一年四季风景如画，但诗人更爱什么？生：诗人更爱西湖六月的荷花荷叶。师：在这如诗如画的六月，诗人送别好友，他要抒发内心怎样的感情呢？生：朋友之间的依依不舍之情。生：朋友即将远行，对朋友的祝福之情。生：心里为朋友的离开而感到难过。师：假如你就是杨万里，心里有什么话要对好朋友说？拿起手中的笔写下你想对朋友说得话。师：谁愿意把对朋友说的话和大家一起分享。生：朋友啊，分别之后你要多多保重啊！
生：朋友啊，毕竟西湖六月中，风光不与四时同啊！分别之后你不要忘记这美丽的西湖，不要忘记我们之间的情谊啊！生：朋友啊，西湖的景色这么美，你还是留下来，好好地欣赏这西湖的美景吧。师：看似是在送，其实是想留住友人啊！生：朋友啊，六月西湖的景色实在美，你要记住这满湖荷花，记住我这个朋友。师：我感受到了诗人惜别之情。生：朋友啊，西湖的景色这么美，你可要常回来看看啊。生：朋友啊，我们虽然分别了，但我们的感情却像荷花、荷叶那样永远相伴啊！师：同学们，看看题目，再读读这首诗，题目中有一个“送”字，可是诗中却没有写怎么送别友人的，这是为什么呢？师：这首诗中写的都是什么？生：西湖中的荷叶、荷花。师：作者为什么要写西湖的美景来送别友人呢？生：希望林子方看到这美景，就会想起好朋友。生：诗人希望自己和林子方的感情像这接天的莲叶一样长存。师：这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情。师：六月的西湖中，荷叶绿得发亮，挨挨挤挤地铺到了天边，那姿态各异的荷花在柔和的朝阳的映照下那么娇艳美丽，真是——生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。师：诗人情不自禁地赞美道——生：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。师：诗人把所有的感情都融入这美景之中，（师配乐朗读）在音乐声中，我们也一起来尽情地赞美西湖。（生齐读）七、迁移拓展，品读“不同”的送别师：相见时难别亦难！古代许多诗人，都写下了脍炙人口的送别诗，我们来读一读。（师出示学习提示）迁移拓展，品读不同的送别。
1.自由读读下面两首古诗，看看大诗人李白和王维是怎么送别老朋友的？2.同样是送别，又有什么不同呢？黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。送元二使安西王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：大诗人李白和王维是怎么送别老朋友的？生：目送自己的友人。师：你从哪儿看出来的？生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师：船渐渐消失在茫茫的天际，眼前只看见一江春水慢慢向东流去。李白还在望着，望着，望着，我们一起读。（生齐读）师：王维是用什么方式表达对元二的情谊的？生：即将分别，王维劝友人多饮一杯离别的酒。师：友人要去很远的地方了，为什么王维还要一劝再劝？生：因为西出阳关无故人。师：当时阳关以西，非常荒凉，好友即将远行，千言万语全在这酒里了。我们一起读。师：同样是送别，又有什么不同呢？生：李白是目送好友孟浩然，王维是以酒相送。
师：我们今天学习的这首诗诗人是以什么相送？生：以景相送。师：今天我们欣赏了西湖壮美的景色，感受了杨万里带给我们别样的离别相送，记住了这开阔优美的诗句——生：（齐）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）师：课后请同学们再去读读其他的送别诗，感悟诗人别样的情怀。
微信/支付宝扫码支付