《古诗二首》（第1课时《晓出净慈寺送林子方》）教学设计 教学目标： 1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。 2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 教学重点： 1.学习识字、写字。 2.抓住关键字词，感受诗中美景，能说出古诗描绘的画面。 教学难点： 抓住关键字词，感受诗中美景，能说出古诗描绘的画面。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 (一)导入：同学们，杭州被誉为“人间天堂”，看，这就是西湖十景(课件出示图片：苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、花巷观鱼、柳浪闻莺、三潭印月、双峰插云、雷峰夕照、南屏晚钟)看到这些，你有什么感受？
是呀，最美西湖，南宋诗人杨万里也曾在西湖的净慈寺边,写下了一首脍炙人口的诗《晓出净慈寺送林子方》。 (二)板书诗题，自读诗题。(认读“慈”，注意慈字是平舌音。) (三)理解诗题 出示“晓”，我们原来学过的“春晓”的“晓”和这里的“晓”是一样的意思，都是指“早晨”。(课件出示净慈寺图片)净慈寺是西湖岸边的一座寺院，林子方是诗人杨万里的好朋友，现在，你能说说诗题的意思吗？(早上，诗人从净慈寺出门去送别好朋友林子方。)再读诗题。 二、初读古诗，识记生字 (一)初读古诗，读准字音 1.自由读古诗，要求： 读课后双横线中的生字，读准字音，难读的字多读几遍，读通句子。 2.(课件出示生字：晓、慈、毕、竟、映)请小老师领读双横线中生字，强调“竟”、“映”后鼻音；“慈”平舌音。 3.去拼音打乱顺序后，开火车再认读生字。 (二)多种方法，识记生字 1.“晓”可以联系已学古诗《春晓》识记，通过日字旁，知道“晓”与日有关，是早上的意思，组词：春晓、知晓。 2.“慈”可以组词：慈爱、仁慈，联系诗题中“净慈寺”随文识记。
3.通过形近字辨析的方法，分别识记“毕——比”、“竟——境”、“映——英”；“毕”可以组词：毕业、毕竟；“竟”可以组词：毕竟、竟然；“映”可以组词：倒映、放映。 (三)再读古诗，感受韵味 1.读正确：指名读古诗，其他学生担任小评委，给同学正音。 2.读出节奏：读古诗要注意停顿，读出节奏。自己练一练，读一读。 3.教师范读，指名读，齐读。 三、品读诗句，感受画面 (一)导入：同学们，八百多年前的一个夏天，诗人杨万里刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，那是一幅怎样的画面呢？ 教师再次诵读全诗，学生闭眼想象，你仿佛看到了什么？(荷花、荷叶) (二)学习第三行：接天莲叶无穷碧 1.读一读，找一找。哪一行诗写的是荷叶？写出了荷叶什么特点？你能在诗中找出来吗？(课件出示：接天莲叶无穷碧) 2.想一想，说一说。你看到的莲叶是什么颜色？(绿色)从哪个词看出来的？(无穷碧) 3.除了绿色，你还能感受到莲叶有什么特点？(与天相接、挨挨挤挤、层层叠叠、密密麻麻……铺满整个湖面。)
(板书：接天无穷碧) 4.指导朗读。 这莲叶可真多啊！满湖的莲叶，挨挨挤挤，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉，太壮观了。指名读。 5.多种形式朗读，读出莲叶之多，之绿，之美。(小组读，男女生读，齐读。) (三)学习第四行：映日荷花别样红 1.读一读，找一找。诗中哪行诗写的是荷花？(课件出示：映日荷花别样红) 2.想一想，说一说。你看到了怎样的荷花呢？(红)是怎样的红呢？(粉红、火红、鲜红、红彤彤、红艳艳……) 3.荷花不仅红，在朝阳的映照下，又是怎样一番美景呢？(别样红：红得透明，红得鲜亮，红的娇艳，红得耀眼……) (板书：映日别样红) 4.指导朗读，读出朝阳映照下荷花之红艳。 5.指导读好三四行诗。(男女生轮读，师生合作读。) (四)读诗句，想象画面，谈感受
闭上眼睛，想象一下：你看到了怎样的画面？你闻到了什么？你想到了什么？说说你的感受吧！ (看哪，那满湖碧绿的莲叶，极目一望，无边无际；那朵朵艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。这荷花红得多美呀！荷花不仅颜色美，还会散发出清新的香味……) (五)借助图片，指导朗读 让我们来欣赏这美景，把这样的画面读出来吧！(课件出示图片：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)齐读三四行诗。 (六)学习第一二行：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 1.导入：这么美的景色，难怪诗人一走出净慈寺就脱口而出――“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。 2.观察思考： 诗人说这句话是什么意思呢？此时的西湖到底有什么不一样呢？我们来看看吧！ (课件出示西湖四季图：苏堤春晓莺鸣柳夏日西湖荷韵美秋霞夕照雪峰塔冬寒不眠断雪桥) 3.指导朗读。
尽管西湖四季如画，但诗人更爱西湖六月的美景。如此与众不同的风光，难怪作者脱口而出——(学生读一二行诗)六月的西湖与平时不同，是因为有那——(学生读三四行诗) 4.配乐朗读：让我们和着音乐美美地吟诵一番，把这一幕深深地刻入我们的脑海里吧！(课件出示整首诗) 四、熟读成诵，学唱古诗 (一)师生对读，引导背诵 夏日的西湖美得如诗如画，让我们一起边想象画面，边背诵诗文。(背诵全诗) (二)学唱古诗 诗不仅可以读，可以诵，还可以唱，让我们一起跟着音乐唱一唱这首诗吧！ 五、抓住特点，指导书写 (一)这首诗中，我们要学写四个字，出示“湖、莲、荷、穷”。齐读，正音。 (二)怎么记住它们呢？自由交流，分类识记。 (三)怎么写好它们呢？一看结构、二看比例、三看关键笔画。 “莲”、“荷”和“穷”都是上下结构的字，“湖”是左右结构，注意三部分的占位，要写得紧凑。
重点指导： “莲”和“荷”，都是草字头，草字头要写得扁而长。 1.“莲”字下边的“连”先写“车”，后写“辶”，“辶”点的收笔与“车”的短横平齐，捺要写得伸展，托住上面的“车”。 2.“荷”字下边的“何”右边的“可”，“口”要小，竖钩的起笔处不要写在横的末端。 (四)教师范写，学生书空。 (五)学生描红，临写，强调写字姿势，教师巡视指导间架结构。 (六)集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。 六、课堂小结，布置作业 杨万里还写了一首诗《小池》，也写了荷叶，课后读一读，想想诗中的荷叶和今天学的有什么不同。 板书设计：
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