语文《阁夜》《李凭箜篌引》

高二语文导学案一体化(编号：14)阁夜主备人：主备时间：2011-1-30第周第课时审核人：讲授教师：讲授时间：【学习目标】1、体味悲情，呤咏韵味2、欣赏并领会本诗的艺术特点。、3、背诵并品味本诗的意境，领悟作者的思想感情。【重点、难点】鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。【教学方法】：诵读法、问题探究法【教学流程】一、预习自学朗读诗歌，整体感知自由朗读诗歌,初步感知诗歌朗读时要注意停顿、轻重、节奏、情感等，“催”、“霁”“声”“影”等字要重读，要表达出沉郁、悲凉的情感。节拍为“二二一二”如：岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。1、解题 这是一首年终时感怀的诗，写景、写情，充满孤寂悲凉的感觉。从诗的内容可以判定它作于大历元年（766）冬季。当时诗人住在夔州府的西阁，这首诗所写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感，所以诗题叫做《阁夜》。  2、整体感知 全诗写 首联写v颔联写v颈联写v尾联写二、合作探究1、《阁夜》一诗抒发了诗人哪些感慨？2、“岁暮阴阳催短景,天涯霜雪霁寒宵”这一联交代了什么要素?【分析】首联对起，点出，借之景烘托出。严冬岁杪，白昼很短，日落月升仿佛催促着白天匆匆而过。大雪初霁，皑皑白雪在月光的辉映下，使山城夔州的冬夜更显凄清寂静。“”二字，明写，暗含。“”前又着一“”字，写出了4 。而称夔州为“天涯”，便含有。两句借诗人所处的外部环境的叙写，传达出。3、“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥”这一联运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的悲慨？表现手法：：①卧龙：指。②跃马：指。王莽篡汉时，他自立为蜀王。述在西汉末曾乘乱据蜀，自称白帝。他们在夔州都有祠庙，故诗中及之。这句是贤愚同尽之意。表达诗人悲哀。【分析】尾联就眼前的古迹生发感慨。武侯祠和白帝庙在夔州并存，使诗人产生无限感慨：忠臣若诸葛亮，逆贼如公孙述，无论贤愚忠逆，今已同归于尽。且天底下尚有那么多处境不如自己的流离困苦的民众，我之世路乖隔、音信断绝又算得了什么呢？且随它去吧！表面上，这两句是自我宽慰之辞，语含颓放。实则是愤激无奈之语。诗人拈出“卧龙”，其内蕴是想同诸葛亮一样，整顿乾坤，使国家复兴，即便为国捐躯也在所不惜。篇终的寓悲愤于挑达，突出了理想人生境界与凄凉现实处境的强烈反差，抒情深婉含蓄，味之不尽。全诗写阁夜的闻见和感触，从寒宵雪霁写到五更鼓角，从滚滚波涛写到灿烂星河，从山川写到人事，从古人写到自身。笔触驰突，气象雄阔，上天下地，俯仰古今，而篇终又接以混茫之思。感情深沉悲愤，风格阔大苍凉，情景融汇一体！三、练习巩固名句赏析：“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”（学习小组合作、交流、讨论、回答、互评。归纳：这是一首感怀的詩，诗歌风格是沉郁顿挫，在写景、写情中充滿孤寂悲涼的感覺。）五更：指清晨三点到五点这一段时间。三峡：指瞿塘峡、巫峡、西陵峡。瞿塘峡在夔州东。星河：星辰与银河。星河影动摇：星宿动摇，是境内有战争发生的征兆。【分析】颔联紧承“寒宵”，写诗人冬夜闻见之景。时值黎明前的长夜，远处的声声鼓角，在辗转难眠的诗人听来更显悲壮；俯仰天地，三峡水流湍急，天上的繁星和银河倒映其中，随江水摇曳不定。悲壮的鼓角声，既暗示着紧张的战时气氛，也是诗人此时悲凉慷慨心境的外化；摇动的星河倒影，既象征着动荡不宁的时局，也是诗人纷乱心绪的显现。【作业布置】1、背诵这首诗2、完成课后练习【学习后总结】4 李凭箜篌引【学习目标】1吟咏诗韵，朗读诗歌，体会诗中奇特的想象、鲜明的形象。2. 了解李贺的人生经历，创造风格，理解其情感和人生态度。3. 通过分析意象鉴赏诗歌的浪漫主义艺术手法。【重点、难点】1、在理解诗意的基础上深入鉴赏词语及意象。2、通过分析意象鉴赏诗歌的浪漫主义艺术手法。【教学流程】对优美音乐的描写与赞叹——余音绕梁，三日不绝。声震林木，响遏行云。《明湖居听书》（刘鹗）：声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。一、预习自学1,：资料积累：了解作者及写作背景（参看练习册资料）2、字词积累箜篌（）颓废（） 露水（） 芙蓉（）女娲（）神妪（） 倚住（） 后裔（） 没落（） 露相（） ：3、朗读诗歌，争取课前能够背诵。划出节奏，找出韵脚，并掌握诗歌大意（反复朗读诗歌，并翻译相关资料，利用学习小组交流讨论，将难点上课前交给老师二、合作探究1、朗读课文，找出诗歌中的意象，并根据内容将诗划分为三个层次，并总结层意（1）描绘的意象有：给人的感觉：（2）第一层，前四句。交代，以及。先写，然后写人，时间和地点一前一后，穿插其中。这样，突出了乐声，有着的艺术力量。第二层，中间四句，写乐曲发展的第二个段落，直接描写。第三层，最后六句，写。2.这首诗是如何表现箜篌演奏出来的优美音乐的？（可以结合《琵琶行》来进行分析）要点提示：（1）主要运用的手法，通过描绘来音乐本身。（2）运用化无形为有形的的手法。（3）运用的创作手法，驰骋自由的想象力，通过瑰丽的神话世界来表现音乐的世界。（解析：本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。思考要全面，条理要清晰。）三、练习巩固名句鉴赏：分析“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句诗的意象，说说给自己带来哪些美感。（吟咏诵读，鉴赏形象，组内交流，展示成果。）找出意象，分析意象，要运用联想与想象的方法。【分析】这是通过写形象来写音乐。四个意象：昆山玉碎、凤凰叫、芙蓉泣露、香兰笑。4 “昆山玉碎”形容乐音之，具有很强的爆发力和压倒一切的气势。“凤凰叫”也形容乐声，写乐音之弱，表现乐声。这一乐章以山崩地坼的气势开端，然后转为如怨如诉的温婉，在温婉中绵延了忧伤的情绪。“芙蓉泣露香兰笑”描写乐声从转为。“芙蓉泣露”似哭泣的声音摹写乐声的凄惨，又以露水滴落在残荷上滚动、滑落的视觉感受比喻乐声的悲切，似乎比“凤凰叫”还要缓和。“香兰笑”写音乐表情的变化，运用将视觉附诸听觉的属性，描绘出乐音的，它还能给人以“笑靥如花”的视觉感受，描绘出乐音的流畅鲜明。这两句。（自由发表意见，言之成理即可）【拓展延伸】比较《琵琶行》和《李凭箜篌引》在音乐描写时所用的不同技法，各自的艺术风格《琵琶行》对声音的形象化描写： 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。大珠小珠落玉盘，间关莺语花底滑幽咽泉流冰下难，银瓶乍破水浆进。铁骑突出刀枪鸣，四弦一声如裂帛比较：【回顾总结】回顾我们还了解杜甫和李贺哪些的诗歌，说说他们诗歌有什么特点和风格【作业布置】1，背诵这首诗2阅读下面一首宋词，然后回答问题。（安徽卷）柳梢青·送卢梅坡刘过泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。　　教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。[注]①泛菊：饮菊花酒。②吹梅:吹奏《梅花落》。⑴“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么？在上片的结构上起什么作用？⑵作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。【答案】：⑴【答案】：⑵4