《雷雨》第一课时教学设计 南广中心校郭英一、教材解析:本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真。二、教学目标:1、会认4个生字,会写6个字。2、通过初读课文理清课文层次,了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。3、默读课文不指字、不出声、边读边想,学习作者用词的准确性。4、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。三、教学难点:理解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,体会课文用词的准确。四、教学准备:课件、生字卡片五、教学过程:(一)揭示课题,导入新课41.利用“对口令”游戏导入本单元主题——走进大自然,布置本周实践作业。2.听雷雨录音,了解“雷”字体的演变过程和构字规律。3.导入新课,板书课题,齐读课题。(二)初读课文,自学生字141.明确初读要求。2.自由读课文,自学生字。3.指名分段读课文。4.认读生字词。(1)同桌互相抽读,不会认的字,互相教读。(2)“找朋友”:教师出示拼音,学生找对应生字卡片。(3)开火车读词语,重点指导轻声读法。5.练习读句子,理解“垂”和“压”的意思,并练习运用。(1)出示并试读两个句子,学生练读。
满天的乌云,黑沉沉地压下来。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。(2)指导读第一名,理解“压下来”;做动作——.练读句子——.谈感受——再读句子。(3)指导读第二句,理解“垂下来”a.课件演示理解“垂下来”:初步感知“垂”的意思;b.比较“掉下来”和“垂下来”和异同;c.创设生活情境迁移运用;d.返回文本体会作者遣词造句的准确,读句子。(4)创设语境体会表达效果。.学会运用“垂”和“压”。(三)图文结合,理清课文层次71.出示教材第一幅插图,指导观察,说话,引导概括并板书“雷雨中”。2.同法描述和概括并板书“雷雨后”。3.小组合作学习:找出描写雷雨中和雷雨后的段落,反馈并板书。4.那么1—3自然段写的又是什么时候的景象呢?(雷雨前)板书。(四)感悟雷雨前的景象。91.给雷雨前配插图,应该画些什么?默读课文1—3自然段。(1)提默读要求:不指字、不出声、边读边想,用铅笔作记号。(2)学生默读,并作记号。2.反馈,教师相机指导朗读。3.还有哪些内容是我们无法画下来的?理解并学习运用“越来越__”4.谈雷雨前的感受,练习朗读第一部分。(五)梳理规律,运用方法,自主写字。51.认读要写的字。挑战左右结构这一类字。蜘蛛蝉虹2.自主提示,引导梳理写一类字的规律。3.结合规律师生合作范写、自主书写,评价。(六)总结,谈收获1