《雷雨》教学设计知识与技能：1、认识4个生字，会写12个字。2、有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。3、培养学生的理解能力和想象力。过程与方法：引导学生通过朗读及小组合作读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，学习作者按照一定的顺序，用精练准确的词语描写景象的方法。情感与价值观：使学生养成留心观察事物的习惯，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。教学重点：有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学难点：在读中感悟想象雷雨前后的景物。教学过程：一、猜谜引入，初步感知1、有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。（雷雨）今天我们继续学习《雷雨》一课。板书课题，齐读课题。2、平时你观察过雷雨天气吗？说说当时的景象。（学生谈自己对雷雨的了解）3、复习生字词。
在学习课文前先让我们来复习一下生字词语。出示生字词。开火车读。4、师：默读课文，想一想，课文哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象呢？谁来说一说。师：让我们再一次感受雷雨天气吧。二、观察图画，整体感知。1、出示课文插图，让我们来观察这两幅图，说一说这两幅图有什么不一样，用自己的语言来描绘一下图中的景象。2、让我们读一读课文，看一看作者是怎样来描写雷雨的。三、读课文，读中感悟1、相信大家一定有自己喜欢的段落，让我们来交流一下吧。小组交流自己喜欢的段落，并说一说感受。指名交流自己喜欢的段落。随机指导朗读。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。“满天的乌云”说明了什么？“压”这个词好在哪里？忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。“忽然”说明什么？哪几个词说明风很大很猛？一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好？为什么？读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气骤然变化？为什么用3个“哗”？该怎么读这3
个“哗”？为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？两个“渐渐地”说明了什么？一条彩虹挂在天空。哪个词用得好？2、雷雨为我们的生活增添了许多乐趣，真好！让我们小组来展示一下读课文的本领吧，边读边回味雷雨前后的景象。小组练习有感情的朗读，指名展示。3、拓展练习：雷雨过后小朋友们除了欣赏美丽的彩虹，还会做些什么呢？（光着脚到积满雨水的院子里玩耍）还有谁会和我们一样高兴？他们会说些什么？（蝉快活地叫着，太阳出来了，我们又可以唱歌了；青蛙呱呱地唱着歌，雨停了，我们可以出来透气了；小草、树）4、学习生字“垂”。四、课外延伸大自然是一幅多姿多彩的画卷。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。留心观察天气变化，写一篇观察日记。
教后反思：《雷雨》这一课为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃，师生配合比较默契。在指导朗读方面。我抓住了让学生交流自己喜欢的段落来说一说，并引导学生找写得好的词，通过重点词的引导来感受课文，进而指导有感情的读，学生表现的非常好，尤其是张芸颖，她在交流自己喜欢的段落时，找出的用的很好的词，找的非常恰当，自己没想到学生能找到重点的词，比如“压”“乱摆”“垂”“挂”等，自己感觉自己反而不如学生会说，课堂随机教育能力较差，学生读得比较到位，在小组合作读课文时，大部分小组积极性很强，但也出现了不和谐的现象。在指导朗读时感觉时间还不够宽裕，还有的学生想交流，但没有给他们时间。后面还设计了一个拓展活动和写字指导，拓展活动是雷雨过后小朋友们除了欣赏美丽的彩虹，还会做些什么呢？如果在前面学生交流最后一段时提出来让学生说一说就好了，但自己太死板，不够灵活，没有调整，时间控制上也不够好，可能是自己设计的内容太多，因此没有完成。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，多预设一些课堂中可能出现的事情，使自己的课堂更富有生机和活力！
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