人教版二年级语文下册《雷雨》

人教版二年级语文下册《雷雨》（一）教学目标：　　　 1、会认4个生字，会写12个字。　　　 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。　　 （二）重点难点：　　　 1、重点：认字、写字、朗读课文。　　　 2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。　　 （三）教学准备：投影仪、生字卡片、图片。　　 （四）课时安排：两课时　　教学流程：    　　　　　　第一课时　　 一、创设情境，揭示课题　　　 1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）　　　 2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）　　 二、自读识字。　　　 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。　　　 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。　　　  3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。　　　 4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。　　　 5、说说课文主要讲了什么？　　　  随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后　　　 6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。　                      　第二课时　　 一、复习。　　　 1、卡片认读生字词　　　 2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。　　　　（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)  二、品读领悟　　　 研读“雷雨前”  1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？　　　　 2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。　　　　　    如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。　　　    　　“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？　　　　　　忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。　　　　　　  “乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？ 让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。　　　　　　 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。　　　　　 哪个字写得好？为什么？读一读。　　　　　　 闪电越来越亮，雷声越来越响。　　　　　　 该怎么读才能体现天气骤然变化？　　　　 3、有感情地朗读。　　研读“雷雨中”  1、默读课文，你能提出什么问题考大家？　　　 2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。　　 　 　如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？　　    　　为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？　　　　 两个“渐渐地”说明了什么？　　　 3、有感情的朗读。　　    　　自由读——女生读——指名读　　研读“雷雨后”  1、小组合作读一读，画一画文中的景色。　　　 2、展示自己的画。　　　 3、美读这一段。　　 三、总结课文。　　　 1、有感情地朗读课文。　　　 2、朗读自己喜欢的段落。　　　 3、积累运用　　　　  1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。　　　　 2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（　）了，（　）也（　）了。　　 四、巩固延伸　　　　 观察日出或日落，写一篇观察日记。   课后反思：　　　　 本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。