人教版二年级下册《雷雨》教学设计

人教版二年级下册《雷雨》教学设计教材分析： 《雷雨》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第18课，本单元的主题是：“热爱大自然。”本文以精炼的文字、自然简朴的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。课文图文结合，是进行语言文字训练、朗读训练的好教材，也是进行读写结合的范例。学情分析： 二年级的学生，他们具有强烈的好奇心和求知欲，已经具有初步的识字、朗读、口头表达和观察能力，有合作学习的意识，但能力尚弱，一些学习方法的掌握有待提高。设计理念： 雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手、从他们的已有经验入手，激发他们学习的兴趣。在学习的过程中，先让学生充分地接触文本，在读的基础上结合图片谈感受。整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。教学目标：知识与技能：1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“垂、逃、蜘、蝉”等12个字。2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。过程与方法1、图文结合，深入文本，理解课文内容。2、抓住重点语句进行品读、想象，感受雷雨的特点。 情感、态度、价值观1、通过读中感悟，培养热爱大自然的情趣。2、通过个性化阅读，能边读边想象雷雨前后的不同景象。3、围绕主题培养学生留心观察的兴趣。教学重点： 1、会认4个生字，会写“垂”“压”等12个字。 2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。教学难点：1、了解作者是怎样描写雷雨的景象，体会生动、准确的用词。2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。教法与学法教法：课件演示法、点拨法。学法：朗读与默读相结合，品读与想象交融。教学准备：多媒体课件、投影仪教学过程：一、揭示课题1．师：今天我们学习一篇关于《雷雨》的课文。请读课题，雷雨不同于春雨，它是夏天常见的雨。2．师：这节课我们要完成三个学习任务：读、说、写（设计意图）：开门见山，直接导入，让学生快速进入学习状态。二、学习活动一：读过渡：课前我们预习过课文了，现在老师来检查大家认读生字词的情况。（一）识字学词1．师：请同学们自己读一读这些词语，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍。出示：压（yā）下垂（chuí）下树枝乱（luàn）摆逃走迎面扑来清新的空气一只蜘蛛一阵大风一条彩虹（hóng）2．师：同学们都读得很认真，现在请大家一起来读一遍吧。3.师：这里有几个我们需要学习的生字，请同学们再读一遍。（出示生字卡片） 4.师：现在去掉拼音，请再读一遍。5．师：同学们真棒，这么快就记住了这些生字，现在我们再来学习一个词语，请读（黑沉沉），这是ABB型的词语，你还能说出这样的词语吗？6．师：同学们知道得真多，老师也收集了一些，请同学们一起来读一读这些词语。出示：沉甸甸白茫茫亮晶晶金灿灿水汪汪黄澄澄(设计意图)：低年级学生主要是以识字为主，让学生读词语，在读中自学要求认识的字，可以培养学生独立识字的能力，这样既巩固了这篇课文的生字也让学生积累了一些好的词语，从而丰富了学生的词汇量。（二）美读课文过渡：同学们真聪明，一下子就学会了课文中的生字词语。1．师：其实雷雨来得猛，去得也快，那么作者是怎么描写的呢？下面我们来读读课文。一读，要读准字音，读通句子。请你们自己朗读课文。2.师：下面，请同学们一起读课文，看看你们能否达到老师的第一个要求。3．师：同学们读得非常流利，这篇课文的思路非常清晰，第一到第三自然段写的是雷雨前，四到六自然段写的是雷雨中，七到八自然段写的是雷雨后。（板书，生做笔记）现在我们第二次读课文，这次读的要求比上一次要高，要读出变化。4．雷雨前（1）师：首先我们来读“雷雨前”这一部分，请你根据自己的理解来读课文。（2）师：谁来读一读这几个自然段？ 预设：学生可能无法读好第二和第三自然段，这时老师可以加以指导并且进行范读：“忽然”一词说明这场雷雨来得很突然，所以读的时候速度可以快一点，而闪电越来越亮，雷声越来越响则说明了这场雷雨来得很迅速，因此读的时候速度要越来越快，声音越来越大。（3）师：现在我们来读一遍吧。（4）师：同学们真会读书，在雷雨来临之际有只小动物逃走了，谁能把它找出来？请同学们把这个句子读一遍。出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（5）师：这里有个字用得特别好，看谁一下子就能发现它。（6）师：现在老师把它换成“掉”字，你觉得哪个句子写得更好？为什么？出示：一只蜘蛛从网上掉下来，逃走了。（7）师：请你们看一下图片中的蜘蛛，它逃走的时候是沿着蜘蛛丝头朝下的，而“垂”字表示东西一头挂下的意思，这和蜘蛛逃走的姿势是一样的，而“掉”字就没有这个意思，这就说明了作者用字非常准确，这是值得我们学习的地方。（8）师：那么“逃”字说明了蜘蛛这时的心情怎么样？（9）师：所以我们在读的时候可以把蜘蛛害怕的心情也读出来。请同学们把这段话再读一遍。5．雷雨中（1）师：一场雷雨即将到来，那么雨下起来时又会是怎样的景象呢？我请最会读书的同学读一读。（2）师：这雨真是下得又大又急啊，但是这雨去得也快，所以我们读第四自然段的时候要快一点，读第五自然段的时候语气要重一点，而第六自然段是写雨准备停了，所以我们读的时候要越来越轻，请同学们再读一遍。6．雷雨后（1）师：你们看，雨停了，太阳出来了，这个世界又变得美好了，你觉得要用什么样的心情来读这两段话呢？（愉快、欢乐）（2）师：现在请同学们带着愉悦的心情来读一读这两段话。 7．师：刚刚同学们都读得很好，现在全篇文章一起读，能读得更好吗？(设计意图)：根据课标要求，二年级的学生要学会有感情地朗读课文，并且能结合上下文和生活实际了解课文中字词的意思，这个环节通过不断地朗读课文让学生感受雷雨的变化过程，通过对三个句子的理解，体会作者用字的准确性，为学生以后的表达提供语言储备，起到一个很好的导向作用。三、学习活动二：说1．师：大家读得真好啊，仿佛雷雨就在我的眼前，这篇文章写得特别好，写出了雷雨的特点，那么作者抓住什么景物来体现雷雨呢？请同学们默读课文，并用以下句式进行说话。出示：雷雨（前、中、后），我看到（听到了）了，让我觉得例：雷雨中，我看到了哗，哗，哗，雨下起来了，让我觉得雨下得很急。预设一：雷雨中，我看到了雨越下越大，往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了，让我觉得雷雨很大。预设二：雷雨前，我看到了满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫，让我觉得雷雨很可怕。预设三：雷雨后，我看到了一条彩虹挂在天空，让我觉得雷雨后的景色很美。2.师：从同学的回答中我知道了雷雨很大很急的特点，现在读一读这些句子。出示：雷雨前，我看到了满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了，让我觉得雷雨很可怕。雷雨前，我看到了闪电越来越亮，雷声越来越响了。让我觉得雷雨来得真急啊！雷雨中，我看到了雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。让我觉得雷雨真大啊！ 雷雨中，我看到了渐渐地，渐渐地，雨停了。让我觉得雷雨去得真快啊！雷雨后，我看到了一条彩虹挂在天空。让我觉得雷雨后的景色真美啊！3．师：雷雨虽然可怕，但是雷雨后的景象却是很美的，请同学们把这个自然段再读一遍，这里写了哪些景物啊？你们看他每一个句子都描写了一样景物。4．师：雨停后，还有其他景物是怎样的呢？展开你的想象再说一个句子吧。出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了。青蛙也叫起来了。5.师：同学们想象真丰富，老师这里也有几个句子，请同学们读一遍吧。出示：小花又笑开了脸。小草也伸直了腰。小溪欢乐地流淌。鱼儿欢快地畅游。小鸟悠闲地飞翔。(设计意图)：通过让学生说课文中的景色，可以检测学生对课文的掌握程度，也可以让学生学习作者如何观察天气，从而培养学生留心观察生活的意识。四、学习活动三：写出示：垂1．师：这节课你们表现得真好，现在到我们的动手时间了，我们来比一比看谁写得最漂亮。请读这个字。2．师：我们来看看这个字是怎么演变过来的？3．师：我们来看看开始“垂”是表示树枝垂下的意思？（出示树图片）所以人们就根据这个形状创造了“垂”字，再慢慢地演变成了我们现在的“垂”字，我们把这样的字叫象形字。 4．师：“垂”字主要是有竖和横组成的，其实这些横竖表示了树的树枝。5．师范写，生书写。6．生临写。7．师生评议。(设计意图)：在二年级的写字教学中，书写规范非常重要，教师要重视范写及指导好字的关键笔画在田字格中的位置，而让学生自己观察生字，可以让学生对要写的生字印象更深刻，更加容易掌握书写的规范。五、课后延伸观察日出或日落，写一篇观察日记。六、板书设计18.雷雨1—3雷雨前：乌云、叶子、蝉、树枝、蜘蛛、闪电、雷声4—6雷雨中：树、房子、雷声、雨声7—8雷雨后：雷雨后：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙(设计意图)：简洁明了的板书，突出了教学重点，向同学重现了雷雨前后的景象，使得学生对这节课的学习内容一目了然。