18雷雨一、教学目标1.会认4个生字，会写8个字、两个词语。2.默读课文，边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3.培养留心观察天气的兴趣，能写观察日记。二、教学重点默读课文，想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。三、教学难点了解作者是怎样描写雷雨的，体会生动、准备的用词。四、教学准备雷雨图片、生字卡片五、教学课时一课时教学过程一、创设情境，揭示课题1.谈话激趣:说说自己听到的雷声。2.今天我们就来学习第1课《雷雨》。（板书课题）二、自读自悟，学习生字1.自由读课文，要读准字音，读通句子。2.学习生字“压、乱、垂、虹”。(1)生字宝宝排着队在书上等着和你打招呼，快来读读他们。(2)调皮的字宝宝来到了大屏幕上请会读的大声读读它。
(3)用自己的方法识记(4)扩词，组词一起来读读他们。(5)在语境中记字。字宝宝们又跑到了句子里，看看你还认识它吗？3.小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。4.被推荐到的学生逐段读课文，正音。5.说说课文主要讲了什么？(雷雨前——雷雨中——雷雨后)三、指导写字1.边学边认读田字格中的生字，观察字的结构及各部分在田字格中所占的位置。2.交流自己的发现。3师范写并点拨。(1)彩:右边“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。(2)虫字旁的“扁口”上宽下窄，“蜘”字中的虫字要写得瘦长。(3)垂:上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。注意这个字的笔顺。4.学生对照田字格临写。5.写字展评。6.选择生字口头组词、造句。四、朗读课文，学习课文
(一)研读“雷雨前”。1.学生默读课文并想象作者描写了雷雨前的哪些景色，你认为这些景色写得怎样？用横线画出相关语句。2.小组讨论，交流自读自悟情况。3.全班交流，教师随学生的回答相机点拨。①“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么?“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？②“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。“一动不动”“一声也不叫”强调没有一丝风，天气很闷。③“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？（让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子一动不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。④“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”哪个字写得好？为什么？读一读。(“垂”字用得好，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。。⑤“闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气的变化？(两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。）4.有感情地朗读。(二)研读“雷雨中”。1.学生默读课文，并想象雨中的景象。
2.指名说说雷雨的变化，师用课件展示雷雨中的景象，学生从直观上感受。雨下起来一越下越大一渐渐变小3.品读句子。①“哗，哗，哗，雨下起来了。”从3个“哗”中你体会到了什么？(雨下得又大又急)②“往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”为什么树、房子都看不清了？（“看不清”说明雨下得非常大。）③“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”两个“渐渐地”说明了什么？（强调雷声和雨声在一点一点地、慢慢地变小。）4.有感情地朗读课文，要读出雨的变化。(三)研读“雷雨后”。1.小组合作读一读，画一画文中的景色。2.学生想想作者抓住了哪些景物来描写雨后的景象的。3.品读句子。①“一条彩虹挂在天空”。（“挂”字让人感觉就像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空，真是太美了！)②“蜘蛛又坐在网上。”（“坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快。)4.你能读出自己的感受吗？五、总结课文1.有感情地朗读课文。
2.朗读自己喜欢的段落。六、拓展延伸了解有关雷雨的一些自然知识。七、作业布置留心观察天气变化，写一篇观察日记。板书设计乌云压下来——刮大风——电闪雷鸣雷雨前叶子不动——枝乱摆蝉不叫——蜘蛛逃雷雨下起来——越来越大——渐渐小了雨雷雨中天亮了——空气清新雷雨后：雨停了——太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙
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