人教版二年级语文下册《雷雨》教学设计

人教版二年级语文下册《雷雨》教学设计水口小学：沈晓玲学习者分析:本班共有学生45人，学生的学习存在差异性。其实他们都在前进——只是有人快一点，有人则慢一点，而且他们都有努力上进的劲头，在他们的心灵中都点燃着“想成为一个好学生”的火花，因而我们要爱护这点火花，在学习中特别是教学中要注意教学的层次性，让不同层次的学生都能享受得到学习的甜蜜，目前，学生认为在学习中存在的困难主要有：不会写小练笔、对知识遗忘较快；学习上存在的不足主要是理解方面、写作方面和对知识的灵活掌握运用上。以后，在教学中要多进行这些方面的训练，创设有效教学情境，教给学生学习方法。教学目标:知识与能力：会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前中后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写小练笔。过程与方法：通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过课件反复展示生字，生词，句段，让学生加深对生字的掌握，进一步巩固生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。情感、态度与价值观：懂得气象的重要性，并有观察的兴趣.教学重点及解决措施:1.认识生字词，借助课件图画，动画，游戏，在运用中随文了解生词的意思。2.理解文意，雷雨前中后的不同景象。通过多媒体手段，让学生解读中感受到丰富的意象画面、领悟到意蕴情思的语言技巧。教学难点及解决措施:1.培养学生的观察、想象能力及积累语言，表达语言的能力。课件展示，图文并茂，让学生体会雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色。充分引导学生展开想象。2.培养学生的语文实践能力。通过小练笔去拓展学生思维。教学方法: 教学中，教师利用多媒体课件创设情境，充分调动学生的感官去感受雷雨的美，唤起学生的生活体验，使学生想说、乐说、有话可说。在此基础上，学生充分发挥想象，说出了许多生动鲜活的句子。最后，教师还创设雷雨的情境，学生在这种特意创设的情景中，迸发出了创新的火花，创造性地表达心中所想，培养了学生的想象力，发展了学生的说话能力，还培养了孩子热爱小动物的情感。在《雷雨》整个的课堂教学中，我始终让学生处于学习的主体地位，而教师只是在旁相机给予一些学习的引导，因此大大提高了阅读教学的效率。教具:多媒体课件学习环境及学习资源:1.教学环境：多媒体环境。2.资源准备：教学PPT图片3.媒体设计：（1）借助课件学习生字，并进行巩固练习。（2）出示与课文相关的画面与文字。（3）通过小练笔，拓展学生思维能力。教学准备:1.生预习课文2.多媒体课件。3.网上查找有关雷雨现象的自然知识。教学结构简要流程:一、激趣，激情导入.1、出示谜面：①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。②千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。2、学生猜后，分先后板书课题：雷雨。二、充分朗读，概述课文.1、下面请大家听录音，看看下雷雨时是怎样的一番情景。2、下面我们请一个小朋友来朗读课文，看看他和我们刚才听到的谁读得更好！同时请同学们为自然段编序号。3、接着，我们再请大家想想哪些自然段写的是雷雨前的景色？哪些自然段写的是雷 雨中的景色？哪些自然段写的是雷雨后的景色？教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。三、创设情境，运用实践。1、下面请大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，课文里写了哪些景物及自然现象？请读读课文，用“——”画出来。请个别同学回答，并板书。2、创设说话情境：出示投影片（雷雨图）①引读：哗—，—，雨—，雨——，往窗外望去——，——，都看清了。②质疑：同学在平时的生活中遇见过这样的雷雨吗？能用几句话向大家简单地说说当时的情景吗？③出示句子：雨越下越大。房子，树枝看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。3、雨停了，大地间又出现了怎样一幅画面呢？四.拓展练习1、下雨时，你先看到闪电，还是先看到雷声？为什么？2、彩虹是怎样形成的，它有多少种颜色。3.小练笔教学反思:信息技术手段能贯彻课堂，学生学习兴趣浓厚。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教学生字过程中，通过字、词、句让学生循序渐进的掌握了生字。在解决问题的过程中让学生领悟课文。利用有感情的朗读课文来让学生进一步体会到雷雨前、雷雨中、雷雨后的变化过程。遗憾的是，学生的朗读没有指导到位，对课文的理解也只是停留在表面。另外学生的表达能力还有待提高。在组织教学上还欠缺，对于这点，在今后的教学中，我将加以改进。