二年级语文下册雷雨优秀教学设计

　　二年级语文下册雷雨优秀教学设计【一】:人教版二年级下册《雷雨》教学设计南沙区区小学语文教学设计参赛教师报名表人教版二年级下册《雷雨》教学设计南沙区小乌小学麦根喜教材分析：《雷雨》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第18课，本单元的主题是：“热爱大自然。”本文以精炼的文字、自然简朴的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。课文图文结合，是进行语言文字训练、朗读训练的好教材，也是进行读写结合的范例。学习者特征分析：二年级的学生，他们具有强烈的好奇心和求知欲，已经具有初步的识字、朗读、口头表达和观察能力，有合作学习的意识，但能力尚弱，一些学习方法的掌握有待提高。设计理念：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手、从他们的已有经验入手，激发他们学习的兴趣。在学习的过程中，先让学生充分地接触文本，在读的基础上结合图片谈感受。整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。教学目标：知识与技能： 1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“垂、逃、蜘、蝉”等12个字。2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。过程与方法1、图文结合，深入文本，理解课文内容。2、抓住重点语句进行品读、想象，感受雷雨的特点。情感、态度、价值观1、通过读中感悟，培养热爱大自然的情趣。2、通过个性化阅读，能边读边想象雷雨前后的不同景象。3、围绕主题培养学生留心观察的兴趣。教学重点：1、会认4个生字，会写“垂”“压”等12个字。2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。教学难点：1、了解作者是怎样描写雷雨的景象，体会生动、准确的用词。2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。教法与学法教法：课件演示法、点拨法。学法：朗读与默读相结合，品读与想象交融。教学准备：多媒体课件、投影仪 课时安排：两课时第一课时教学目标：1、会认4个生字，会写“垂”“逃”等6个字。2、默读课文，能边读边想象。学习课文第1——3自然段，感受雷雨前的景象。3、抓住重点语句品读、想象，感受雷雨前的特点，培养学生留心观察的兴趣。教学重难点：重点：会认4个生字，会写“垂”“逃”等6个字。难点：了解作者是怎样描写雷雨前的景象，体会生动、准确的用词。二年级语文下册雷雨优秀教学设计。教学过程：一、创设情景，引出课题。特别新闻报道：4月2日早上，广州受到强对流天气的影响，美丽的广州城瞬间被乌云笼罩着，伸手不见五指，紧接着电闪雷鸣，刮起了大风，下起了大雨。这样的雨我们管他叫——（雷雨）同学们，那时侯你觉得怎样？用你学过的四字词描绘一下现在看到的情景。（雷声大作、倾盆大雨„„）【设计意图】：结合学生生活实际，通过新闻报道的形式，创设雷雨的情景，设计新颖，有创意，能激发学生的学习兴趣，加深对雷雨的认识，为学习课文内容做好铺垫。过渡：有一个小朋友呀，他把观察到的雷雨写下来了，今天我们一起学习吧！（齐读课题）。二、初读课文，识字、学词、读句。 请同学们赶紧打开语文书第80页，听好读书要求：自由读课文，要求读准字音，读通课文。遇到不会的生字词，借助拼音拼读，开始吧。1、学生自由读文，师个别指导。2、出示生字图片，学生自由拼读生字词。3、谁愿意当小老师。（请一个同学带读拼音生字词。）哎呀，你的翘舌音读得真准，全班再跟他读一遍。这小老师当得真好，全班表扬他！4、师：现在拼音没了，你们还会读吗？（开火车读。）5、老师把词语放到句子当中，你们还会读吗？（词语、句子与图片相结合，认读课文中带有词语的句子。）【设计意图】：通过图文结合认读词语和句子，在词语的理解中做到联系课文，联系学生的生活体验，提高识字效率。6、你们真厉害，这么快就把生字和句子学会了，你有什么方法把这些生字记住呢？同桌赶紧交流一下吧！（同桌交流）7、师生交流汇报。过渡：您们的识字方法真多呀，真是个识字小能手！老师还有些更有趣的方法：（1）猜字谜。（压：工厂里面泥土多一点。）（2）编儿歌。例：虹有穴它是空，有丝变成红，有水它是江，有虫变成虹。逃有手把水（），有木吃个（）。有足用力（），要走快快（）。指名一学生补充。全班齐读做动作。【设计意图】：通过猜字谜、编儿歌，激发学生的识字兴趣，打开学生的思路，识记和区分形近字。 三、整体感知课文，理清文脉。过渡：同学们的识字本领真高呀！老师相信你们的观察能力会更强，请看。1、出示三张图片。师：这几幅图分别写了雷雨什么时候的景象？指名一学生回答。2、现在请8位同学读，其他同学边听边思考：课文的哪些段落分别写了雷雨前、中、后的景象？（学生轮读课文，老师相机指导“逃走了、下起来了、看不清了、小了„„”等词的轻音。）【设计意图】：训练学生的边听边思考边想象的能力，概括雷雨前、中、后的同景象，理清课文脉络，让学生整体感知课文。3、师：说愿意回答刚才的问题？（表扬学生：你真是个会听、会思考的孩子）过渡：同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。请同学拿起书默读课文1—3自然段。四、学习1—3自然段雷雨前景象1、默读课文1—3自然段，师出示问题。（作者描写雷雨前天空中的哪些自然景象？）2、学生回答；师板书：乌云大风闪电雷鸣。3、从那个句子让你感到雷雨的可怕？教师相机指导学习以下的句子。（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你是从哪个词感受到恐怖的？①生答：“满天”。师：“满天”这个词用得真好呀，它让我们感受到乌云怎么样？（学生答：乌云很多。）请你再读一读。②生答：“黑沉沉”。师：“黑沉沉”这词让你感受到乌云怎么样？（学生答：乌云不但很多，而且很厚。）谁来说一说“黑沉沉”同类的词语。（学生自由说，说完完成练习）【二】:人教版小学语文二年级下册《雷雨》教案 《雷雨》教案一、复习旧知（一）上节课我们完成了雷雨这篇课文第一课时的学习，你还记得这些词语朋友吗？我们来大声读一读：黑沉沉压力蝉鸣乱摆垂下逃走阵雨彩虹蜘蛛越来越亮（二）看来同学们都记住了这些生词，下面我们来回顾一下课文内容，请你快速浏览文章内容，想一想课文是按什么顺序来写的？都写了哪些内容？二、新授课：（一）全篇课文分别向我们介绍了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。我们逐一来看，谁愿意读一读雷雨前的内容。边读边想：作者在描写雷雨前的景象时都写了哪些景物？指导朗读：压、一动不动、一声也不叫文意理解：“树枝乱摆”说明什么？怎么理解“垂下来”?（二）随着闪电和雷声的加剧，雨下起来了。课文第4、5、6自然段描写了雷雨中。请你自由朗读，边读边想，下雨的过程中天气都发生了哪些变化？你能用“越来越…”的句式来说一说吗？雨越下越大越来越小雷声越来越小（三）雨渐渐停了，雷雨后的景象是什么样的？谁来读读。指导朗读：雨后清新的感觉文意理解：体会“挂”和“坐” 三、课堂小结：这节课，我们学习了《雷雨》这篇课文，作者通过仔细的观察和简洁精准的描述向我们展示了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。夏天的雷雨给我们带来了清凉也为我们的生活增添了许多乐趣，只要你有一双会发现的眼睛你也能发现生活中的美，希望同学们也做能细心观察的孩子。四、板书设计二年级语文下册雷雨优秀教学设计。18、雷雨雷雨前雷雨中雷雨后乌云雨越下越大空气大风越来越小太阳闪电雷声越来越小彩虹雷声小动物【三】:人教版二年级语文下册《雷雨》公开课点评人教版二年级语文下册《雷雨》公开课点评《雷雨》是周亚辉老师在“第九届南湖之春”上向老师们展示的一堂精彩的低年级阅读课，相信听过的老师一定还记得这样的评价：“周老师的教学如柔柔的春风吹进学生的心灵，让学生尽情地享受语文的快乐！”“周老师的课如风一般气度!云一般飘逸!雷一般震撼!”“雷雨：读，有声有色；演，入情入境；循学而导，动态生成。”当这场淋漓尽致又令人酣畅的《雷雨》再一次在钧儒小学的报告厅响起时，让在座的老师和学生又一次经历了《雷雨》的洗礼。课后，省特级教师童承基老师作了精彩的点评，题目就是《关注预设和生成的问题》。童老师指出我们在课前要仔细地备课，但最重要的还是要注意课堂上的生成问题。今天，周老师的课作了一个很好的示范。童老师从两个方面评价了周老师的课：一、预设的精心：1、唤醒学生的体验周老师在课前和学生聊“雨”，学生说到了“雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨„„” 特别是对毛毛雨和春雨的说法非常好，说毛毛雨很细，就像动物身上的毛一样细，非常的形象，而春雨是温柔的，有着学生自己的生活体验。在读了课题《雷雨》之后，周老师又让学生来说说你印象中的雷雨是怎样的？这时学生说到了：雷雨是先打雷后下雨；雷雨时风很大的；下雷雨还会有闪电等，让学生把自己的生活积累与我们的课堂结合起来，无疑是一种明智的做法，唤醒学生已有的生活体验，可以使我们的教学顺畅得多。2、整体的把握很好童老师说：“我们的语文课要解决三大问题：一是写什么？（主要内容）二是为什么写？（中心思想）三是怎么写？（本体、本质、本性）”周老师在让学生读了课文之后，问学生课文哪几个自然段写下雨时的？接着就很自然地指出前面就是下雨前，后面的段落就是下雨后，并利用课件用三种不同的颜色加以标识，其实这就是分段，但周老师并没有明确地说明是分段，这样潜移默化地去“暗示”学生，真有一种“润物细无声”的感觉。而且这三大段的分割让学生自己去找，使学生有了思维的价值。3、换位思考周老师的课上还很重视学生的体验，如：让学生学做大树，当狂风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定的大树进行采访，学生连连说“风太了，我停不下来。”“我快要被吹倒了。”从学生的回答中我们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。还有一个地方就是那只逃走的蜘蛛，周老师也让学生说说：蜘蛛，你为什么要逃走啊？学生也很自然地自己的角色变成了蜘蛛，以蜘蛛的心理表白着自己的害怕。这样的移情体验，这样让学生换位思考，可以让学生学得更加入情入境，也学得津津有味，而且这样的设计也很适合低年级学生的年龄特点。4、看图说话童老师还说到了周老师让学生感受风大的时候出示的一幅图，让学生看图说话很好，特别这还不是课文中的插图，因为看图说话可以培养学生的观察能力；可以创设口语交际的能力；可以给学生语言提升的机会。当然，童老师还说：“假如能连句成段的话可能更好。”因为周老师给学生一个句式：“忽然，一阵大风吹来，。” 而每个学生都这样说的话有点雷同，前半句显得罗嗦。童老师建议是否老师说第一句，然后让学生一个一个地接着往下说，也就是把几种事物连起来说一说，我想这样口语交际的提升会更明显一些。5、识字教学非常重视整节课中，周老师很重视识字教学，从“带拼音认读生字——去拼音读生字——读词语”，这样的识字巩固很好，最后还能落实在写字上，对“垂”的指导很到位。老师如此尽心尽力地教，学生还会有不会的现象吗？6、课件设计的好课堂上，辅助设计（也就是课件）非常的精心，可以看出老师是经过深思熟虑的，比如：三大段的颜色、打雷的声音、大风的声音、蜘蛛从树枝上垂下来逃走了，这些都可以帮助学生更好地理解课文。因此，适当地使用课件，合理地运用课件，也是精心预设的一个重要方面。二、生成的问题：1、老师对学生的语言评价真好在周老师的课中，发现老师从两个角度去评价学生的发言：一是对学生思维能力好的评价。如：有学生说“风太大了，把人的眼镜吹到地上了。”周老师马上说：“是啊，周老师也遇到过这样的情况呢。”有学生说“一个人开着摩托车，风把他的帽子吹走了。”周老师马上说：“对呀，所以我们开摩托车要戴头盔，注意安全。”二是从学生语言发展的方面去肯定他。如：有学生说乌云像石头一样压下来。周老师就说：“你已经会用比喻了。”当学生在说话中出现一些好词时，周老师会提示学生：“他刚才哪个词说得特别好？”这样，学生们慢慢地在说话中自然而然地会用上一些已学的成语什么的，这就是老师评价的魅力所在。2、发现问题，及时纠正当学生在回答中有问题时，周老师没有轻易地放过，而是能及时地纠正学生的错误。比如，有一个学生说到：“大风吹来，我满头大汗的。”周老师马上摸着这个学生的头说：“ 你怎么会满头大汗呢？”学生尴尬地笑了，我们听课的老师也笑了。不过，后来童老师还说到，其实当时老师还可以给学生一个申辩的机会，也许学生会说因为跑回家，所以才会满头大汗也不一定呢。总之，老师要关注学生的反馈，注意生成中的问题，予以及时的解决。从童老师精彩的点评中，让我们知道了一节课的成功与否，课前的精心预设非常重要，同时也要关注生成的问题，这会让你的课堂焕发出生命的光彩。【四】:新课标人教版语文二年级下册《雷雨》课堂实录新课标人教版语文二年级下册《雷雨》课堂实录[课前谈话]出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨[教学过程]一、揭示课题，初读课文。1、老师直接板书课题：雷雨指名读、齐读。[去掉烦琐的导入，这样直截了当地切入主题，让人有干净利落之感。]2、说说雷雨。师问：雷雨在你的印象中是怎样的？生1：是有雷声的。生2：先有闪电再打雷。生3：雨点很大，速度也很快。师：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。[教师的教学能结合学生的生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，让学生对课的学习在不知不觉中有了兴趣，给人一种浑然天成的感觉。]3、学生按要求自读课文。（1）读准字音，读通课文，特别难读的地方可以多读几遍。（2）看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。 二、学习字词，理清脉络1、学习字词。（1）齐读生字。“压、垂、乱、虹”在认读的过程中，老师有目的地进行教学，如“垂”的读音，学生指出是翘舌音；“虹”字怎么记？学生的回答有：“虫+工=虹”；“一只虫子在咬一个工人。”（老师夸奖他真会动脑筋，但能不能再编得好一些？）“虫子在工作。”（一个小女孩这么说。）[生字在识记的过程中有很多的办法，周老师能让学生充分发挥想象，这样形象地记生字真好。]（2）开小火车读生字，开双轨火车读生字。（3）读词语。（开双轨火车读，齐读）2、指名分小节读课文。[每个学生读一个小节，老师随机地叫学生读我觉得很好，并对“哗”字正音，看出了老师的教学功底。而对于未能读好的学生也给予了又一次机会，让学生尝到了成功的喜悦。]1—3小节：雷雨前4—6小节：雷雨中7、8小节：雷雨后3、理清课文脉络：雷雨前、雷雨中、雷雨后（老师板书）三、研读课文，多元感悟1、自由读雷雨前（1—3自然段）的景象。边读边思考：雷雨前的景象是怎样的，想想你是从哪些词句中感受到的？把你的理解读出来。 2、品读句子，随机点拨师：雷雨前的景象是怎样的呢？生1：读满天的生1：读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”这里的乌云是满天的，而且还是黑沉沉地压下来（边说还边做手势，非常形象的样子，但也有种如梗在喉的感觉。）（师出示第1小节）生2：“满天”可以看出乌云真的很多很多的。生3：而且蝉一声也不叫了。师：是啊，为什么蝉都不叫了呢？蝉儿们，你们怎么了？生1：太可怕了。生2：天气太闷了，我要回家了。师：从哪里也感受到闷呢？生：叶子一动也不动就是没有风，所以很闷。（师利用多媒体演示“满天的乌云压下来的样子”。）看后问学生：你看到了什么？生1：我看到满天的乌云全都慢慢地压下来，把东西都挡住了。生2：那些房子和树都被遮住了。师：是啊，那谁能来读读，读出闸门的感觉来。生读。[这里有两个孩子读得非常入情，不仅充满了感情，而且还能从她们的丰富的表情中看出了她们的感受，听课的老师情不自禁地鼓起了掌。] 师：那么，读了第2、3小节你有什么新的感受了呢？生：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”里的“乱摆”说明风很大。师：“树枝乱摆”有什么想说的？生1：说明风很大，树枝也乱摆了。生2：老师，我有个问题。风来的时候，蜘蛛为什么要从树上垂下来，逃走呢？师：你的问题提得真好，这也正是老师想问的呀，谁知道呢？生：因为树枝乱摆，说明风很大，蜘蛛就要逃了。师让学生模仿小树大树，伸起双手，跟着大风乱摆起来。（情景模拟）老师作随机的采访，为学生：你为什么要乱摆呀？你为什么停不下来呢？[情景的模拟让学生感受到了风大，感受到了蜘蛛呆在树枝上的害怕，也让学生从声音中有了切身的体验。]再读句子，读出风大。师：我们再来看看逃走的蜘蛛（课件演示）。问：蜘蛛是怎么逃的？生1：它先吐出一条线，再慢慢下来。生2：因为它很害怕，所以逃走了。生3：它逃的时候速度很快。师：它为什么要急急忙忙地逃走啊？ 生1：风太大了，要摔下来了。二年级语文下册雷雨优秀教学设计。生2：待会下雨的话，它会从网上掉下来的，因为网会被打破的。师：那就请你把它的害怕读出来。（指名读、齐读。）师：大风吹来了，树枝在风中乱摆，现在蜘蛛也逃走了，你能不能用上“忽然，一阵大风吹来，。”来说一说？（出示图）（1）同桌说说。（2）指名说。生1：忽然，一阵大风吹来，小草、小花都被吹歪了。生2：忽然，一阵大风吹来，树枝吹歪了，树叶也被吹掉了。生3：忽然，一阵大风吹来，晒在外面的衣服被吹得乱飘。生4：忽然，一阵大风吹来，晒在外面还来不及收进去的衣服被风吹得乱飘，好像在对主人说：“赶快把我收到屋里去吧。”生5：衣服好像还在说：“我都快要掉下来了。”师：你还能说说这儿没有的景物吗？生1：忽然，一阵大风吹来，还在外面的小朋友的头发都吹斜了。[“斜”字用得不太合适，老师帮着改成了“吹起来了”，假如让学生自己纠正的话可能会更好。]生2：风把衣服都吹走了。生3：大风吹进窗户，桌子上正好有一张纸，风就把纸吹走了。师：你还看到了什么变化？ 生：我看到了“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（出示句子）（指名读。）读后问：听着听着，你又听出什么来了？生1：闪电很亮很亮，雷声也很响。生2：“越来越亮”不是一下子就很亮，而是一点一点地亮起来了。（师多媒体演示）师：你怎么吓得跳起来了？（课件中响起了很响很响的雷声）生：因为雷声越来越响了。读句子，女生读，男生读。3、总结梳理，朗读提升。（1）师生共同小结：我们学习了1—3小节，看到了满天的——（生）乌云，又看到了——（生）蝉一声也不叫，接着还看到了——（生）大风来了，蜘蛛从树枝上垂下来，逃走了，然后又看到了——（生）闪电，还听到了——（生）雷声，这一切都让你感觉到——（生）雷阵雨就要来了。（2）齐读1—3小节。读后师说：大雨马上就要来，就来年生字宝宝也要躲起来了，我们跟他们说再见吧。【五】:人教版二年级下册语文《雷雨》教案二年级上册语文教案|二年级下册语文教案|语文教师工作计划|语文老师工作计划|语文教研组工作计划 　　新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是为您整理的人教版二年级下册语文《雷雨》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【二年级下册语文教案】。　　人教版二年级下册语文《雷雨》教案(一)　　【学习目标】　　1、会认压等4个生字，会写垂等12个字。　　2、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。　　3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。　　【课前准备】　　1、教学挂图。　　2、生字卡片。　　【教学过程】　　第一课时　　一、联系生活，揭示课题　　夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗?　　老师肯定同学的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。　　二、初读课文，识字学词　　1、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的同学进行个别指导。　　2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)　　3、生字组词，要求同学从课文中找到带有生字的词语和句子。　　⑴　压──压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。　　⑵　乱──乱摆;忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。　　⑶　垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。　　⑷　虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。　　4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。　　三、朗读感悟，理清文脉　　1、指名分段朗读课文。　　2、老师引读(雷雨前：满天的乌云树上的叶子忽然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了)。　　3、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。　　4、指导同学用不同的语调分别读好这三个局部，用心感悟雷雨前后的不同景象。 　　分组朗读，老师随机指导。　　第二课时　　一、默读课文　　一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。　　二、分段读议　　1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，俺们看到了什么景象?　　老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。　　2、雷雨中：指名朗读，读后让同学联系自身的生活经验说说雷雨时的景象。　　老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。　　3、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。　　三、填词比较词句　　1、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。蝉一声也不叫。　　2、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。　　比较压挂垂坐四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。　　四、巩固识字　　1、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。　　2、同桌交流记字方法，同学向同学介绍自身的识字方法。　　五、课堂练习　　1、指导写生字。　　2、完成课后习题读读抄抄。　　六、课外延伸　　1、留心观察天气变化，写一篇观察日记。　　2、拓展阅读《夏天》：　　夏天　　夏天的午后，太阳像一个大火球。　　柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：就要下雨了，就要下雨了!　　风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。　　下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。 　　柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。　　湖边，有人纳凉，有人散步。石拱桥上走着一队小同学。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小同学。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。　　【教学后记】　　这篇文章有一定的常识性，在教学时要让同学弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的对比让同学充沛感受雷雨前后的变化。　　人教版二年级下册语文《雷雨》教案(二)　　教学目标：　　1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。　　3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。　　教学重点：读懂课文内容。　　教学难点：培养学生的语文实践能力。　　教学设计理念：琐碎、机械的语言训练扼杀的是学生学习语文的灵性，因此语文教学的重心应放在创设综合化的语文实践活动板块上，引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟、积累、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。　　教学设计特色：在生活化的语文综合实践活动中促进学生的整体发展。　　教具准备：投影仪、投影片、录放机、磁带。　　教学流程及设计意图:：　　一、激趣，激情导入(2)　　1、出示谜面：　　①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。　　②千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。　　2、学生猜后，分先后板书课题：雷雨。　　二、充分朗读，概述课文(15)　　1、下面请大家听录音，看看下雷雨时是怎样的一番情景。　　2、下面我们请一个小朋友来朗读课文，看看他和我们刚才听到的谁读得更好!同时请同学们为自然段编序号。　　3、接着，我们再请大家想想哪些自然段写的是雷雨前的景色?哪些自然段写的是雷雨中的景色?哪些自然段写的是雷雨后的景色?　　教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。　　4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。　　三、创设情境，运用实践。(20) 　　1、下面请大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，课文里写了哪些景物及自然现象?请读读课文，用画出来。请个别同学回答，并板书。　　2、创设说话情境：出示投影片(雷雨图)　　①引读：哗，，雨，雨，往窗外望去，，都看清了。　　②质疑：同学在平时的生活中遇见过这样的雷雨吗?能用几句话向大家简单地说说当时的情景吗?下面我们请大家试试看。然后教师归纳：　　夏天，天气又闷又热，天空中黑沉沉的，忽然电闪雷鸣，刮起了大风，树儿被刮得东倒西歪，哗哗哗，倾盆大雨庞然下起来了。不一会儿，雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹，空气清新，舒服极了。　　③出示句子：雨越下越大。房子，树枝看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。　　让学生领会：渐渐在此处就是由大到小的变化，它所反映的是一种变化过程，可出示练习添加渐渐这个词，既可添在前，也可添在中间，看谁想得快，添得准。　　出示投影片：①我长高了。②四周安静下来。③运动员们加快了速度。④我懂得了爱是伟大的、无私的。　　3、雨停了，大地间又出现了怎样一幅画面呢?　　出示投影片(雷雨后图)：　　①引读：雨_____了，太阳_______了。一条_____挂在______。蝉____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。　　②出示投影片，______的雨终于停了。______的太阳公公又出现在　　_____。一条_____的彩虹____挂在____的天空。蝉______叫着，好像在感谢这场雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______网上。池塘里的水满了，青蛙也______地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这______的空气，听着这______的声音，心里____极了。　　四、感情诵读，设计练习(3)　　1、根据板书，齐背课文。　　2、你们认为课文学到这里，还应该做哪些练习?可让学生运用朗读、背诵，绘画，唱歌，跳舞等不同的方式来表示自己的理解和感悟。　　师：我们可以通过唱歌或者画画的方式表现出来，比如说唱歌吧。当然　　我们还可以得用课余时间去研究雷雨形成的科学原理及彩虹是怎样形成的等等。(可查阅资料，询问老师解决)。 　　附板书设计：　　雷雨　　雷雨前：乌云叶子蝉大风树枝蜘蛛闪电雷声　　雷雨中：下雨雨大雨小树房子　　雷雨后：太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙　　教学设计意图说明　　本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，围绕发展学生语言这条主线，设计了三个综合化的语言实践活动，以促进学生语言素养的形成。　　一、充分朗读，概述课文。这个活动板块使学生的理解、感悟建立在充分、自由的朗读基础上，因而学生对雷雨前、中、后的自然现象及景物变化体会得真切、深入;其次，通过概述，学生既理解了课文内容，提高了概括能力，又积累、内化了课文内容。　　二、创设情境，进行说话、写话。这个活动板块实现了多方面的目标，①学生有感情地朗读中体会雷雨前后的变化，还感受到课文语言的精妙。②创设情境，有助于学生在说话、写话中自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的感受，既提高了语言表现力，又丰富了自己的内心体验。这个活动还将静态的书面语言转化成了活生生的情境语言，将书本世界与生活世界相沟通，激活了学生学习语文的兴趣和活力，因此能充分调动学生的积极性和主动性。　　三、个性化学习，这个板块包括运用自己的学习方式学习课文并作学习汇报，以及根据自己的实际情况设计进一步学习内容。这就具有多方面的功效：①变革了学生的学习方式，鼓励学生运用适合自己特点的学习方式进行学习，真正实现了个性化的学习，充分发挥了学生的学习潜能;②拓宽了学习的时间与空间，鼓励学生自己设计作业，打破了课内外的界限，学科间界限，真正将学习的主动权还给学生。　　当然本节课还运用了一些现代化的教学手段，直观形象，对提高本节课的课堂效率也将会起到一定的作用。【六】:人教版二年级下册语文《我为你骄傲》教案二年级上册语文教案|二年级下册语文教案|语文教师工作计划|语文老师工作计划|语文教研组工作计划　　新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是为您整理的人教版二年级下册语文《我为你骄傲》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【二年级下册语文教案】。　　人教版二年级下册语文《我为你骄傲》教案(一) 　　【设计内容】　　《我为你骄傲》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇课文，讲的是一个小男孩一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢供认，但内疚的心理和责任感随同了他三个星期。当他用自身攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并和上道歉信时，在慈祥而善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是值得为小朋友骄傲的美好品质诚信。本课设计充沛发挥同学的主动性，鼓励同学探究学习，积极倡议合作学习，使同学不只学习语言，而且在思想上得到启迪，在情感上得到感染和熏陶。　　【设计理念】　　阅读是同学的个性化行为。本文是一个小故事，小朋友内心的悔恨、担心、做贼心虚似的心理以和自我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的话包括着疼爱、宽容和鼓励。相信同学读了这篇课文，会有更多的感受，会有自身的独特体验。在教学中，教师积极倡议自主、合作、探究的学习方式，给同学自读自悟的机会，给他们个性化表达的机会。　　【活动目标】　　积极提倡同学之间交流识字的方法、经验、和感受，促进同学在合作学习中分享识字的乐趣。引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，去领会故事中的道理和感情，学会承当责任，学会宽容。　　【活动准备】　　课前同学上网查询有关骄傲的资料、上课时的多媒体课件、田字格、生字卡片。　　【活动过程】　　一、谈话导入，揭示课题　　1、师：公元2003年10月15日上午9时整，航天员杨利伟叔叔带着华夏儿女五千年的飞天梦想傲然腾空，我们终于胜利地飞上了太空!太空中终于留下了我们中国人的足迹!祖先美好而浪漫的梦想终于实现了!亿万华夏儿女欢呼雀跃，全世界炎黄子孙引以为荣。听了老师刚才的介绍，你特别想对杨利伟叔叔说一句什么话?　　2、板书课题，质疑问难。师：看到这个题目，你有什么问题?杨老师最喜欢发言的同学，讲对的褒扬，讲错的还是褒扬。　　(谁为谁骄傲?我为什么为你骄傲呢?)　　(学贵有疑：同学围绕课题提问，不只能培养同学的质疑能力，而且注重引导发现，激发、调动同学的主动性、积极性。)　　二、仔细观察，指导写字　　1、出示骄傲词卡：齐读三遍。 　　2、仔细观察骄傲在田字格中的位置，说一说在写字时要注意些什么?　　3、生说师范写。　　(学会写一个词，对照一个词。)　　4、生在田字格中写一遍骄傲，师巡视。　　5、展示同学作业，师生一起评议。　　人教版实验教材非常重视同学写字习惯的培养。在指导写字的时候，教师板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，让同学把字写端正、写美观。同时重视对同学写字姿势的指导，引导同学掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。　　三、初读课文，识记生字　　1、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。齐读课题，课文中谁为谁骄傲?我又为什么为你骄傲呢?请大家用自身最喜欢的方式读课文，遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。　　2、出示生词：谁愿意当小老师带大家读一读这些词?你愿意读哪个就读哪个。　　3、出示生字：假如大屏幕上只剩下生字，你还认识吗?你是怎么记住它们的?拿出自身的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。　　4、生汇报识字方法，重点是难记的字。　　(师鼓励生用多种方法识字)　　5、开火车认读生字并组词。　　识字和写字是阅读和写字的基础，是一、二年级的教学重点。教师尊重同学的不同的学习方式和学习方法，相信同学能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自身最喜欢、最习惯的方法识记汉字。充沛利用同学的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。　　四、朗读感悟，自主探究　　1、想把这篇课文读给大家听吗?想怎么读?请一个同学当小老师来分配朗读任务。　　2、同学自主评价朗读情况，正音。　　3、听录音读课文，考虑刚才提出的问题：谁为谁骄傲?我为什么为你骄傲呢?同学回答。　　(板书：老奶奶小男孩)　　4、联系实际，解决问题：老奶奶为什么要写我为你骄傲呢?(小组充沛讨论)汇报讨论的结果：　　(板书：老实) 　　5、咱们一起来看看课文中的小男孩是怎么想的，怎么做的?用横线把小男孩想的和做的句子画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。　　⑴　出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。　　(害怕──很不自在──一阵轻松)　　⑵　(出示课文四、五自然段)请喜欢这个小男孩的同学一起来读读这两段话。　　(指导朗读)　　6、假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你会想些什么呢?　　(让生充沛说)　　⑴　课文中的老奶奶又是怎样做的呢?我们一起来看课文的最后两个自然段。让同学自由朗读课文的6、7自然段。　　⑵　小结：人非圣贤，孰能无过。在慈祥又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是小朋友纯洁的情，悔过的心，是值得为小朋友骄傲的美好品质──诚信。小朋友的诚信让人感动，老奶奶那广博宽容的心胸也值得我们称誉。　　(板书：宽容)　　⑶　有感情地读这一局部，演一演图上的内容。　　阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力。引导同学将自身当作课文中的人物去感受、体验、考虑，去体会作者所要传达的感情进而通过自身的阅读表达出来。在感悟时抓住文中人物心情活动变化这一明线来引导同学感情朗读，并引导同学对老奶奶这条暗线进行挖掘，在感悟过程后升华到入情入境的充沛的感情朗读实践中，领会故事中的道理和感情，收到事半功倍的教学效果。　　五、渗透思想教育，总结课文　　1、老师跟你们一起学习了这篇课文，非常喜欢课文中的这个小男孩，你喜欢吗，为什么?　　(让同学充沛说。)　　2、教师总结课文：　　文中的小男孩真是一个老实、知错就改的好小朋友。老实守信是我们中华民族十分崇尚的美德。现在我们全校也在进行诚信班级的评比活动，希望每个同学从自我做起，从身边的小事做起，让诚信班级的许诺牌在二⑶班闪闪发光!老师也会为你们骄傲，为你们自豪!　　本组教材是围绕人物的优秀品质来编选课文的，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理同时，通过交流自身的见解、感受，形成积极的人生态度和正确的价值观、人生观。 　　六、扩展活动，拓展思维　　同学们，在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像我一样勇于承当责任的人，有像老奶奶一样宽容的人。你们在生活中遇到过类似的事情吗?你犯了错误时，有没有主动供认?他人犯错误向你认错时，你有没有原谅他人呢?请大家课下讨论讨论，下节课把你的故事说给大家听，并且收集一些老实守信的故事、格言或成语。　　七、欣赏歌曲《红旗飘飘》　　雄壮、豪迈的歌声在教室里回荡，歌曲结束，师生互道再见。　　【板书设计】　　22我为你骄傲　　老奶奶　小男孩　　人教版二年级下册语文《我为你骄傲》教案(二)　　【学习目标】　　1、知识与能力：　　掌握本课的生字、新词，理解课文内容并能有感情地朗读课文。　　2、过程与方法：　　尊重同学的学习方式，让同学在自主、合作、探究的过程中学会读书、考虑、领悟、体验。　　3、情感态度与价值观：　　培养同学责任感，学会宽容，愿意做一个老实、有责任新的小朋友。　　【学习准备】　　多媒体课件、生字卡片、便条等。　　【学习过程】　　一、生字复习游戏：猜猜我是谁?　　1、师手拿生字卡片，并说：猜猜我是谁?，生看卡片回答：你是──。　　(游戏的形式可以多样，教师可以手持卡片对着一个小朋友、几个小朋友、一小组的小朋友或者是全班的小朋友，让所有的小朋友都能积极地参与，使小朋友们能愉悦地进入学习氛围。)　　棒极了。老师为你们的精彩表示感到骄傲!　　(板书：我为你们骄傲)　　师：──么这里划线的我和你们指谁?　　(生：我就是老师，你们就是我们。)师：对了，经过你这么一解释，我知道了： 这是老师在为你们而骄傲。可老师为什么要为你们骄傲呢?　　(生：为我们刚才的表示吧。)　　师：是的，我也为你的表示感到骄傲。　　(在之前的板书中擦去一个们字大声地读出来。)　　(生读课题)　　师：读了课题，谁能告诉我课题提到的我、你是谁吗?　　(生：我是指文中的老奶奶，你是指打破玻璃的小男孩。)　　师：谢谢你，这么大方地告诉我你所知道的。我们把这个关系代进去读读行吗?　　(生读：老奶奶为小男孩骄傲。)　　师：有什么问题要问吗?　　生1：小男孩做了什么值得骄傲的事呢?　　生2：老奶奶为什么为小男孩骄傲呢?　　　　师：善于问问题的小朋友是懂得考虑的小朋友。老师给你们一些时间，用你喜欢的方式赶紧去了解这件事，看看是否能解答这些问题好吗?　　(生自由读课文)　　二、初读课文　　1、大声地读读课文，喜欢的可以多读几遍。　　2、同学展示读文：　　(指名读或者同学自身选择找同伴合作)　　⑴　想读吗?读你认为是自身读的最棒的一段。　　(评价：太好了，你读出了自信。)　　⑵　读你最喜欢的一段。　　(评价：你把你对课文的喜爱传送给了大家。)　　⑶　读你认为是课文中最难读的一段。　　(评价：敢于向高难度挑战，精神可佩!)　　3、读得这么尽兴，谁能跟大家说说课文?　　(让生充沛说)　　三、品读课文　　1、小男孩想什么，他是怎么做的?请你读出来：　　⑴　首先是害怕逃跑了。　　(生读文，并体会读出小男孩的害怕心理。)　　⑵　见到老奶奶不自在。　　(生读文，并指导读出小男孩的不自在心理。) 　　2、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自在，请大家猜猜他会作出什么决定?　　(生自由组成小组讨论)　　3、生小组讨论之后汇报：　　⑴　小男孩可能会让爸爸妈妈赔老奶奶修玻璃的钱。　　⑵　也有可能就不赔了，反正老奶奶也不知道。　　⑶　祸是自身闯出来的，所以他会自身攒钱赔给老奶奶。　　⑷　小男孩可能会去请求老奶奶的原谅，供认自身做错事了。　　4、这都是你们丰富的猜测，小男孩选择了怎么做?　　(指名回答并出示文中的句子：他决定把送报纸的钱攒起来，给她修理玻璃。)　　⑴　他要自身承当责任，这就是他的选择。　　(读上述句子)　　⑵　他是个不简单的男孩，这就是他的良好品质的证明。　　(读上述句子)　　5、他把辛苦攒下的7美元和一张便条给了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的?　　6、你喜欢这样的男孩吗?喜欢他的什么?　　生1：我喜欢他的老实。　　生2：我喜欢他知错就改。　　生3：我喜欢他自身的事自身承当。　　四、联系生活实际谈谈　　1、在生活中你是否遇到过这类事情，你是怎么做的?假如以后你遇到了这类事情你会怎么做?　　2、假如你的做法和他一样，请你读──他决定把送报纸的钱攒起来，给她修理玻璃。　　五、书写指导　　1、老奶奶给大家寄来一封信。　　2、想给老奶奶回信吧，那得先把字练好，行吗?　　3、书写并指导。　　4、最后：老实是为人之本。