二年级下册第18课 雷雨 集体备课

(第一次教案）《雷雨》第二课时教案教学内容：九年义务教育人教课标版二年级下册第十八课《雷雨》参加人员：学校语文组全体教师一、教学目标：1、复习生字新词，积累词语。2、抓住重点句子，进行比较朗读，寻找并感悟雷雨前后大自然的变化。3、在感悟文本的基础上，感情朗读并进行课外拓展，了解大自然在雷雨前后还有许多的变化。4、激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。二、重点、难点：重点：了解雷雨前后大自然景物的变化。难点：体会并感悟重点词句的含义，通过有感情的感情朗读，感悟雷雨前后大自然的变化。三、教学准备：1、多媒体课件。2、告诉学生课前通过其他方式观察雷雨这一自然现象。3、收集描写雨景的文章或段落。四、教学过程一、复习导入1、小朋友，这节课我们继续学习第18课《雷雨》，上节课我们积累了一些新的词语，看哪位同学的记忆力好，能准确的把它们读出来。2、出示词语：黑沉沉压下来忽然乱摆垂下来蜘蛛清新彩虹池塘逃走（1）学生自由读。（2）小老师领读。（3）开小火车读。（二）、朗读感悟雷雨前后的景色师：小朋友读得多起劲啊，上节课老师和小朋友们一起感受了雷雨，这场雷雨下 得多急呀，下得多密啊。其实，下雨前和下雨后的景色是不一样的，请小朋友们打开课本，仔细读一读写雷雨前和雷雨后的句子，找一找大自然的变化吧。（1）自由读课文。（2）四人小组讨论，雷雨前和雷雨后有什么不同，找找变化。（3）哪一个小组来说？你们找到了什么变化。（一）朗读感悟雷雨前的景色（1——3自然段）1、学习第1自然段①自读第一自然段，用“——”画出作者描写了哪些景物？用“～～”标出这些景物怎么样？②指名回答：第一自然段描写了乌云、叶子、蝉这些景物。③师：乌云怎么样？从这几个词，你们感觉到乌云有什么特点？（板书：云黑）读这句话时，这几个词应该读----生：重音④指名读，齐读第一句⑤师：叶子、蝉怎么样？⑥比较句子，说说哪句写得好？为什么？树上的叶子不动，蝉不叫。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。师：谁来读第一句？哪个同学读第二句？哪句写得好？为什么？师：回答得真好，以前，我们学了哪一课，也是讲到下雨前天气闷热，空气潮湿呢？（要下雨了）师：同学们的记性真好。⑦指导朗读。（范读、指名读、齐读）过渡：一会儿，天气又发生了什么变化？2、学习第2、3自然段。①看课件，想想课文哪几个自然段写这时的天气变化？②自读第2自然段，思考：这段主要写什么？（板书：风大）③引导学生从文中哪些词句看出风大？ ④运用演示法蜘蛛怎样从树上下来，帮助学生理解作者为什么用“垂”字。观看课件：一只蜘蛛从网上一边吐丝，一边垂下来，逃走了。A、蜘蛛在雷雨前为什么要逃走呢？它心里怎么想？（闪电要来了，快跑吧！）（空气真闷，要下雨了，我还是逃命去吧！）就这样，小蜘蛛一边吐丝，一边垂下来，逃走了，在危险面前，小蜘蛛多会保护自己呀！B、写字指导：我们来写写这个“垂”字吧！范写，学生在书上写。你还能给“垂”找个朋友吗？（垂柳永垂不朽垂青垂直）⑤指导读第2自然段。⑥男生读第3自然段。思考：这段写什么？（板书：电闪雷响）⑦比较句子，说说两个句子有什么不同：闪电亮，雷声响。闪电越来越亮，雷声越来越响。⑧闪电越来越亮，雷声越来越响，这两个句能不能颠倒，为什么？3、齐读第一段，边读边想象雷雨前的景象。过渡：雷雨前，天色昏暗，没有一丝风，听不到蝉叫声，那么雷雨后又是怎样的情景呢？（雨前部分的学习用了过多的时间，以至于给学生留下自主学习的时间有点短，没有达到理想的效果。）（二）朗读感悟雷雨后的景色（7、8自然段）1、看课件（雨后的美景）。课文哪几个自然段是写雨后的美景呢？（7、8自然段）2、自读第7自然段，待会儿告诉同学们，你读懂了哪些词句？（板书：空气清新）3、指导用高兴的语气读第7自然段。4、边看图边轻声读第8自然段，待会儿告诉同学们，通过朗读，你知道了什么？（板书：彩虹挂）5、为什么彩虹是“挂”在天空呢？ 采用把句子补充完整的方法，帮助学生理解“挂”字。a我把______挂在______。b墙上挂着____________。c_______挂在__________。6、指导读第8自然段。7、创设情境，伴乐读7、8自然段。8、指名口述7、8自然段主要写什么？（分析课文的过程应该将课改理念更好的贯彻进去，而不是以教师的讲解为主。）（三）对比朗读。1、小朋友，雷雨前后发生了多大的变化呀，大自然可真是一位神奇的魔术师。想用朗读来称赞一下这位魔术师吗？2、男生读1、2、3自然段，女生读7、8自然段，让学生再次感受雷雨前、后的不同景象。三、拓展延伸：1、雷雨前雷雨后大自然的景色在我们的朗读声中变得更美了。其实，在雷雨前后还有许多变化呢，如果让你展开想象，你会添上哪些景物，使雷雨前后的景色更美呢？(小草、蜻蜓、蚂蚁、湖水……)2、请你仿照句式说话。雷雨前天气真热啊！瞧，；雷雨后真热闹呀!看!。3、交流。四、总结课文：这节课我们一起学习了雷雨前和雷雨后大自然的变化，小朋友把雷雨前后的景色写得多美啊，简直可以和作者媲美了。五、作业：仿照课文的写法，写写下雪时的景色。板书：前：云黑风大电闪雷响后：空气清新彩虹挂 备课小组讨论意见：复习词语时，读词遍数过多，占用过多的课堂时间。板书过于简单，没能突出课文的特点。分析课文的过程应该将课改理念更好的贯彻进去。课堂作业中缺少学生的动手能力训练。课时容量过多，过程冗繁。（讨论后的教案）《雷雨》第二课时教案教学目标：1、复习生字新词，积累词语。2、抓住重点词句，进行比较朗读，寻找并感悟雷雨前后大自然的变化。3、在感悟文本的基础上，感情朗读并进行课外拓展，了解大自然在雷雨前后还有许多的变化。4、激发学生热爱自然，观察事物的浓厚兴趣。重点、难点：重点：了解雷雨前后大自然景物的变化。难点：体悟重点词句的含义，通过感情朗读，感悟雷雨前后大自然的变化。教学准备：1、多媒体课件。2、课布置学生观察雷雨这一自然现象。3、收集描写雨景的文章或段落。教学过程：一、复习导入：1、小朋友，这节课我们继续学习第18课《雷雨》。2、夏天真热，瞧，小花们都低下了头，只要你把字音读准了，小花就能抬头了。3、课件：黑沉沉压下来忽然乱摆垂下来蜘蛛清新彩虹池塘逃走 （1）学生自由读。（2）小老师领读。（3）开小火车读。（4）你看，听见了你们响亮的朗读声，小花们变得多精神啊！我们一起再来读读吧！二、研读雷雨前后的景色师：小朋友读得多起劲啊，上节课老师和小朋友们一起感受了雷雨，这场雷雨下得多急呀，下得多密啊。其实，下雨前和下雨后的景色也是不一样的，请小朋友打开课本，仔细读一读写雷雨前和雷雨后的句子，找一找大自然的变化吧。1、自由读课文，教师出示雷雨前和雷雨后的图片。2、四人小组观察图并讨论，雷雨前和雷雨后有什么不同，找找变化。3、哪一个小组来说？这一个小组的小朋友都举手了，老师就请他们来说，你们找到了什么变化。（通过让学生仔细观察两幅雨中和雨后的图片，从中找到雨中和雨后的不同景物和特点，加深了学生对雷雨的感性认识。）板书：雷雨前雷雨后（1）天空变化板书：天空A、天空在雷雨前后有什么变化呢？请小朋友们好好读一读。课件：满天的乌云，黑沉沉地压下来。板书：乌云压雷雨前，满天的乌云说明乌云很多。谁来读？乌云多吗？谁能让它多一些？乌云是黑沉沉地压下来，谁来试试？这么多乌云一起压下来，真闷啊！谁再来读？黑沉沉要读得又黑又重，你来试试？范读——男生读——女生读——齐读。B、那么，雷雨后天空又怎样？谁来读？天空亮起来了，你来读读这句话，好吗？清新的空气迎面吹来，真舒服啊！你来读！天亮起来了，看出去的一切多美呀！谁还想读一下？ C、雨停了。太阳出来了。瞧，彩虹也出来了，想看看彩虹吗？（课件）板书：彩虹挂师：这条彩虹挂在天上，真美啊！自由读。谁想读？——很好听；谁来？——老师听出来了，彩虹真的很美；谁还想读？——谢谢你，你的表情和彩虹一样美丽。师：让我们一起把这条美丽的彩虹挂到心里吧！（齐读）（2）雷雨前和雷雨后，还有什么也变化了？板书：蝉：不叫A、蝉啊蝉，雷雨前，你为什么不叫呀？因为雷雨前……所以我不叫。（害怕了；蝉见树都不动了，所以也不叫了）师：树为什么一动不动了？（没有风，太热了，我叫不动了）蝉在大树上，那么多的树叶遮住了他，他觉得——（难受，太闷了）师：让我们用难受的感觉来读一读吧。（齐读）B、雷雨后，蝉又叫了，这是为什么呀？板书：叫师：雷雨后，蝉觉得舒服多了。蝉会怎么叫？学生学叫。听到了蝉的叫声，还有什么也叫了？学着青蛙叫一叫。师：呱呱呱，咦，青蛙，你在叫什么呀？（课件：呱呱呱）师：小朋友说得真不错，瞧，老师根据小朋友的回答，也编了一首有趣的小诗呢！自己读读吧。雨后呱呱呱，呱呱呱，雨过天晴白云飘，蓝天架起彩虹桥。呱呱呱，呱呱呱，雨过天晴空气好，小花抬头哈哈笑。 1、男女生对读2、拍手读C、呱呱呱，呱呱呱，小青蛙不住地叫啊叫，其他的小动物听见了，都争着出来了，老师戴上燕子头饰，瞧，谁来了，哪只小青蛙愿意和我打打招呼啊？小白兔也来了，谁愿意做小白兔？（小青蛙与小白兔上台表演）D、这时候，还有许多小动物也出来了，想象一下还会有哪些小动物，选择自己喜欢的小动物和同桌对话。哪一对小朋友愿意上台为大家表演一下？E、雷雨后小动物们又见面了，真高兴啊，我们来读一读吧！课件：蝉叫了。青蛙也叫起来了。你们觉得他读得高兴吗？（3）雷雨前后，还有什么也变化了？生答，师板书：蜘蛛师：读读雷雨前和雷雨后写蜘蛛的句子，想一想，你有什么不明白的地方吗？（同桌讨论）生：雷雨前，蜘蛛为什么要逃走呢？板书：逃生：为什么是垂下来逃走，而不是落下来逃走，掉下来逃走？师：垂下来是怎么样的？你能解决哪个问题了？我们来看看吧！观看课件：一只蜘蛛从网上一边吐丝，一边垂下来，逃走了。A、蜘蛛在雷雨前为什么要逃走呢？它心里怎么想？（闪电要来了，快跑吧！）（空气真闷，要下雨了，我还是逃命去吧！）就这样，小蜘蛛一边吐丝，一边垂下来，逃走了，在危险面前，小蜘蛛多会保护自己呀！B、写字指导：我们来写写这个“垂”字吧！范写，学生在书上写。你还能给“垂”找个朋友吗？（垂柳永垂不朽垂青垂直）C、雷雨后，小蜘蛛准备干什么？生：重新织网为什么？生：观看美丽的彩虹生：捕捉小飞虫吃师：小蜘蛛又坐在网上了，它 在称赞我们小朋友真能干啊，刚才自己提出来的问题都解决了。师：小朋友，雷雨前后发生了多大的变化呀，大自然可真是一位神奇的魔术师。想用朗读来称赞一下这位魔术师吗？（4）比较朗读：雷雨前雷雨后（同桌分工读）配乐：小朋友读得真认真啊，老师也想来读一读，可以吗？这样吧，我们比赛一下，我读雷雨前，你们来读雷雨后。可以开始了吗？三、拓展延伸：1、雷雨前雷雨后大自然的景色在我们的朗读声中变得更美了。其实，在雷雨前后还有许多变化呢，如果让你展开想象，你会添上哪些景物，使雷雨前后的景色更美呢？(小草、蜻蜓、蚂蚁、湖水……)2、请你仿照句式说话。雷雨前天气真热啊！瞧，；雷雨后真热闹呀!看!。3、交流。四、总结课文：这节课我们一起学习了雷雨前和雷雨后大自然的变化，小朋友把雷雨前后的景色写得多美啊，简直可以和作者媲美了，下课后，我们把它写一写，画一画。（学习语言的最终目标是能够“运用”。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，加强语言对话的能力。在拓展练习中，先让学生交流与“雨”有关的好词好句，通过交流，加深对雨的理解，从而发展学生的抽象思维能力。然后播放大雨时的课件，有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与语言实践活动，把大雨的情景用自己的语言写下来。）板书：雷雨前雷雨后天空：乌云压彩虹挂蝉：不叫叫蜘蛛：逃坐教后反思：一、创设情境，激发兴趣 　　教学起始阶段，我让学生边结合看课文第一幅插图（描写雷雨前；雷雨中的自然现象的变化），边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。为激起学生学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的悬念。　 　　二、创设情境，品词析句　　创设情境，有助于引导学生展开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。并设计以下问题引导学生品词析句：　　①“满天”是什么意思？②“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化？③“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，我用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”三、创设情境，观察、想象　　雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。　　雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小马在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界。　　我相机展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的雨后美景告诉大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么……这样，使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。 四、创设情境，发展思维　　低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培养生思维能力的最佳途径。为此，我设计以下的问题　　小朋友，你们看图。雷雨前，天空有什么变化请你们认真看，仔细听。（请学生看雷雨前的有关录像）　　课文怎样描写雷雨前的景象　　通过看图，说说你怎样理解“越来越”这个词语的意思。　　由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、交响的过程生动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。为帮助学生巩固对“越来越”这个词语的理解和运用，我让学生看有关多媒体展现的植物、动物生长的动画片段后，进行填空练习：_______越来越_________。让学生通过句子的填空练习，加深对抽象的关联词语的理解，从中发展学生的抽象思维能力。　五、创设情境，指导朗读　　有感情地朗读课文，通过朗读报欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。偶发处理：这节课准备了一个“雷雨中”的音效，那是非常震撼的效果，我一直以为这将是最精彩的部分。谁知道上课前电脑没事，轮到要用的时候电脑不行了，怎么办？我只能“骗”学生说：“这场雨太大了，把课件挡住来不了，让我们一起用我们的朗读把这场雷雨唤来吧！”课件无法用，间接给了学生朗读的时间，我插入了一个“背书”的内容。然后让学生用平时积累的有关雷雨的词语来填充这一页（因为怕时间不够，没有把词语填出来，显得这是一页空页，但这空页后来我的设想是让学生继续观察身边的雷雨，写身边的雷雨，然后来填空这一页。）