《雷雨》评课 《雷雨》一课，用精练的文字，精美的插图，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本节课汪老师在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。下面就这节课谈谈我们的几点看法：一、重点关注点在本节课中，我们组重点关注点：一是课堂上，教师有哪些学生学习方法的指导？效果如何？二是关注教师的评价语言。实际效果中，我们发现张老师能通过启发、引领、教给学生怎样学习，使学生能力得到明显提高。并且能通过多样、适时、恰当的评价，鼓励、引导、启发学生积极参与学习。张老师紧扣语文新课程标准精神，积极倡导自主、合探究的学习方式，通过丰富的语文实践活动，促进学生语言素养的形成。突出表现是“两法”关键字词推敲法和联系生活实际法。在本课教学中，汪老师抓住关键字词，“压下来、乱摆、垂下来”采用层层递进的多种方式来训练学生。给生字词一个具体的语言环境，让学生能够更加真切、形象去理解、感悟和体会词义。如:师说，由“压”想到了什么？学生的回答非常精彩。有的说到了它的形近字“庄”，有的学生想到了关于压的词语，尤其是有个孩子说“泰山压顶”这样的设计既开拓了学生的思维，又加深了对生字的认识、理解。如理解“垂下来“，汪老师让学生联系生活实际说都有什么是垂下来的，并用“垂下来”说句子。这样识字教学就在随文的过程中潜移默化地完成了。在课堂上，汪老师还通过多样、适时、恰当的评价，鼓励、引导、启发学生积极参与学习。如当有一个学生读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”时读得非常有滋味，老师及时评价：你真了不起，让我们感到一片乌云就压在了我们的头顶，雨就要下下来了”；当学生有感情地齐读这个句子后；张老师马上说“我感到67朵乌云一起压下来了。”这样充满智慧了鼓励性的评价让学生信心倍增。另外在老师让学生练习用“垂下来”
说话时，有个学生观察到汪老师衣服上的第一个扣子呈脱落状，说到“老师的扣子垂下来了。”，老师给了及时恰当的评价：“你真是个善于观察的孩子。”以此来鼓励学生学会细心观察。二、谈学生学习我在听课时注重的观察点是学生学习。1.课前准备一走进教师我就注意了学生的课前准备，学生物品的摆放整体上很整齐，只有4、5个学生没有准备好。2．倾听习惯这节课学生有良好的倾听习惯，听讲专注，能明确教师的要求。不过也有个别学生，我身后有个学生叫张廷阳，还有南边最后一个男生注意力不集中，总是小手在动。张廷阳我问了老师说是后进生，这可能与学生做的位置有关，毕竟全班学生，老师不能一一的关注到。我认为汪张老师在学生学习方面的亮点是互动与自主学习。我大约算了学生自主学习时间有15分钟。在这充足的时间里学生能主动去探究和思考。 新字的学习,汪老师先让学生在自由读课文时圈画出来,然后老师让学生用自己喜欢的方式来识字（如：如查字典法、猜读法、求助老师同学法等）,然后让同桌互相检查，帮助来识记。我关注了我身边的两对同桌，学生能够认真的互相检查。接着出示重点字词认读，学生在教师的组织,激励下,凭借自己已有的知识和经验,通过积极思考,动脑探究,促进了思维的扩展,学汉字不再是枯燥无味的事了.学生在轻松愉快的氛围中学到知识,品尝了创造,体会了成功的喜悦,达到了自主学习,自主发现,激活思维,陶冶情操的理想境界.在读书感悟，品读课文这个环节中，汪老师抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”出示课件图片是厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。让学生联系生活实际感受“压”字的感觉。并用形象贴近孩子的语言说：刚才是一朵乌云压下来，让我们67朵乌云一起压下来，指导学生朗读，效果明显。在处理句子“渐渐地，渐渐地雷声小了，雨声也小了。”利用多媒体课件的功能，字迹越来越小并加上教师的手势辅助，将学生带入情景中感悟课文朗读课文。3、目标达成这节课汪
老师老师能利用图文对照加深对课文内容的理解和感悟。在教学中，老师能牢牢抓住两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。整个课堂和谐高效，通过全员积极参与教学活动，能较好地达成预期的教学目标，切实激发学生的学习兴趣，促进了学生知识结构的完善和基本能力的发展，使不同层次的学生都有不同程度的收获。三、建议通过观察我们发现，学生回答问题整体参入不够积极，但个别同学如：辛龙俊、姜进表现突出。教师应该借机夸张的表扬此类学生，用激励的语言发动其他学生也参入进来。在学习雷雨后这个环节时，让学生交流如果你就是那只可爱的小青蛙，你会看到什么？张汪老师处理的有点仓促，没有落到实处，只是走了一下形式，找了两三个同学说完就没事了。我当时看了时间还有大约10分钟下课。如果让我来处理这个环节有充足的时间，我会指导学生把想到的句子说完整，进一步说优美，也可以让学生练习把几个学生说的句子串联起来，说一段完整的话。这样既提高了学生的语言表达能力，也为学生以后的写作进行了积累。
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