《要是你在野外迷了路》教案

《要是你在野外迷了路》教案[教学目标]知识与技能：学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。过程与方法：懂得怎样利用自然现象辨别方向。情感态度和价值观：1．知道一些利用自然现象辨别方向的方法。2．能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。[重点难点]重点：学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。难点：怎样识别方向。[课前准备]教师准备：多媒体课件。学生准备：预习课文与生字。[课时安排]1课时[教学过程]一、创设情境，激趣揭题1．出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？2．今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？[设计意图]设置情境，激发学生求知欲，对课文有了解的欲望。二、初读课文，整体感知1．教学生字“迷”，区别“谜”，理解“迷路”的意思。2．理解“要是、野外”，换词理解“要是”。3．用自己的话说说课题的意思。要是你在野外迷了路，你怎么办？4．课文中告诉我们什么办法呢？自读课文，如果迷路，怎样辨别方向？碰到生字多读几遍。指名分节读课文，读准字音。课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？ [设计意图]对字义，字的写法要有一定的认识，掌握生字。三、精读感悟，品味文本1．学习第一节。⑴指名读，理解“慌张”，“指南针”是怎样的？[课件展示]“准确”“天然的指南针”是什么意思？⑵结合课文教学生字“慌、确”。⑶指导朗读。[读出亲切的口气]2．学习第二节。⑴在这里天然指南针指什么？[你怎么知道的？理解“忠实”，为什么说太阳是忠实的向导？教学：忠、导、影]⑵课文中的两个“它”指什么？⑶理解“向导”，“忠实”。重点理解为什么说太阳是忠实的向导。教学生字。⑷朗读这一段。3．学习第三节。⑴自由读，讲到了什么是天然指南针？怎么分辨呢？看课件认识北斗星，北极星，教学生字“盏”、“永”、“闯”。⑵课文中的“它”又指什么？⑶指导朗读。4．学习第四节。⑴这节讲什么是天然的指南针？怎么分辨南北？用自己的话说说。⑵学习生字“碰”、“阴”、“稀”。⑶指导朗读。[设计意图]分节学习，掌握指南的方法，帮助学生学会自救的方法。四、总结课文知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。[设计意图]学习完课文后，要领会课文的主旨。五、布置作业1．将辨认方向的方法讲给父母听。2．做课后练习题。 [设计意图]让学生记住这些辨认的方法，对以后的生活有很大帮助。板书设计要是你在野外迷了路　　　　　　　　　　中午：太阳（南）树影（北）　　　　　　　　　　黑夜：北极星（北）　　　　　　　　　阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北）　　　　　　　　　　细细观察，多多思考——总结　[教学反思]这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向。教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外。