要是你在野外迷了路反思

《要是你在野外迷了路》教学反思胡子芳《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗。旨在通过学习让孩子掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘，学着留心观察，做生活的有心人。二年级学生生活经验肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心周围事物,发现科学知识,做生活的有心人。”因为，生活当中处处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想，这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。这篇课文是以诗歌形式出现的，朗朗上口，浅显易懂。但低年级的孩子注意力时间短，如果只是老师在枯燥地讲解，势必会使孩子丧失学习兴趣。而且，课文中出现的天然指南针对于二年级的孩子来说，与现实生活是有距离的，为避免枯燥乏味，我充分运用了多媒体课件多形式的教学方法，有效激发和调动孩子的学习兴趣与学习欲望。把多种形式的读穿插其中，当孩子们学习到乏点时，配以一段闯关的游戏，点燃孩子的学习积极性，激发他们的天然好斗性，师生合作读文，既能舒缓紧张的学习情绪，又能调动学生的学习积极性，让孩子在读中体味诗歌的美与魅力。低年级的小孩子毕竟认知能力有限，需要老师的“引”和“导”。有时，老师交给他们书写生字的笔顺和要点，也有一些孩子不会规范书写，书写时很随意，生字指导也就极为重要。在教学中我有针对性地选择有代表性的字来指导识记和书写。由指南 针入手认识“针”和“慌”，认知“稠”字时反义词识记“稀”，分辨字形字义有什么相关，让孩子感到学习生字是一件很有趣的事。这样，孩子们就能识记的牢，书写的对。孩子是最乐意当“小老师”的，所以，在孩子们初读过课文后，我设计了让孩子们同桌互相检读课文后的生字条，既能加强识记生字，又培养了孩子互相帮助，互相合作的学习能力和意识。在平日教学中，我一直很重视引导孩子在积累词的基础上学会运用，所以，在设计理解“忠实”时，我先从“忠”入手，让学生明白只有发自内心的忠实，忠诚才是真正的忠实和忠诚，要用心和他人交往，然后再与生活相联系，灵活地进行词语搭配。这也是我把思想品德教育渗透其中的教学思路。教学“慌”字时也是如此，由此引入课文，旨在让孩子们明白遇到事情不能慌张，要冷静，要动动脑筋，学会生活。这已是二年级的下半学期，为了更好地与中高年级接轨，在平日的教学中，我就有意识地注重培养学生的口语表达能力和写作能力，让孩子们练说，练笔。在这节课，我也力求体现我的教学设想，让孩子走入文本，换位体会。学生就是太阳，大树，在练说怎么指明方向的同时轻而易举地就掌握了辨别方向的一些方法。情境的演示，表演让“趣味语文”得以体现，提高教学实效。在理解天然指南针“沟渠里的积雪”时，因为学生实际感悟弱，所以，我运用比物演示来帮助孩子们理解。直观的感受化难为易，学生一下就理解了沟渠里的积雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方，再让孩子们变文中问为自己答，乐趣无穷。仿课文句式说说自己知道的其他辨别方向的方 法更能有效地锻炼学生的表达能力，实现读写迁移。我想，孩子们能在趣味无穷的语文学习中领会到大自然的奥秘，增强留心观察周围事物的意识，做生活的有心人。因为生活当中处处有语文，生活中获得知识可以帮助理解文本，文本中学到的知识更有利于生活。