《锦瑟》教案锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。【教材分析】：李商隐的诗，以其缠绵婉丽，意味深长的风格卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。诗人最大的贡献是进一步扩大了七言诗的表现力，他一生写了大量抒情感怀类的诗篇，尤以无题诗和咏史诗成就最大。他善于用回环往复的咏叹来渲染某种情绪，却很少讲述具体的事实，使人难以把握。他的诗中喜欢用典，但又只是用来制造气氛，牵引情绪，即使知道典故的出处，也很难搞清楚他到底要说什么。《锦瑟》就是诗人无题诗的代表，诗意朦胧，晦涩难懂。历来对这首诗的鉴赏颇多，但总不能完全解透。【教学目标】知识目标：1、引导学生结合以前学过的诗歌，了解李商隐的生平和艺术创作特点。2、学习从宏观上把握诗歌的意境、情感和表现方法，理解诗歌写意的几种常用方法。能力目标：1、训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗歌意境高远、语言华美、情深意浓的特点。2、鉴赏这首诗，理解李商隐诗歌的多种解法。
情感目标与价值观目标：品味诗人独特的人生际遇。【教学重点】训练学生读诗诵诗的能力，掌握诗歌的基本鉴赏方法，鉴赏本诗哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言，体会李商隐诗歌意境高远，语言华美，情深意浓的特点。【教学难点】理解李商隐诗歌的多种解法。【教学方法】译写法、点读法、研读法、讨论法、活动法。【教学时数】一课时。【教学过程】导入：之前，我们在必修一第二单元中学过现代诗，包括毛泽东的《沁园春·长沙》，包括诗两首里戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再别康桥》以及艾青的《大堰河——我的保姆》；我们在必修二中学过古体诗，主要是我国诗歌的两大源头——诗、骚，主要是包括《诗经》两首《氓》、《采薇》、屈原《离骚》以及《孔雀东南飞·并序》和诗三首《古诗十九首》中的《涉江采芙蓉》、曹操的《短歌行》陶渊明《归园田居（其一）》；今天我们所要学习的是哪首名篇呢，今天我们所要走近的这位大诗人是谁呢？这位诗人我们在初中、小学就接触过，他既不同于李杜的浪漫现实，也没有白居易的通俗易懂，他的诗作是以瑰丽奇幻著名，在此，我们先留一个悬念，下面我给出大家几个从他著名诗篇里摘出里的不完全的名句，大家猜猜他是谁？相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（《无题》）夕阳无限好，只是近黄昏。（《乐游园》）
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（《夜雨寄北》）身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。（《无题二首（其一）》）天意怜幽草，人间重晚晴。（《晚晴》）嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。（《嫦娥》）。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。（《贾生》）。{李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。这首诗虽题为《锦瑟》，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了，所以也要算做一首无题诗，解读极为不易。}{凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。我们可以多角度的理解这首诗，所谓“诗无达诂”，只要言之有理，能从诗中找到根据，就是合理的。}当盛唐的足音渐渐远去，唐帝国一天天走进暮秋之年。即使是天才的诗人，也只能为即将消逝的王朝轻唱一曲挽歌。今天，就让我们走近这样一位天才的诗人，走进李商隐的心灵世界。作为天才诗人，他有这么多的篇目，我们大家知道李商隐以多作无名诗而闻名诗坛，今天我们要学习的是哪一篇呢？今天，我们一起来学习他朦胧诗的代表作—《锦瑟》。这首诗，当年连梁启超都读不懂。“锦瑟”或名“无题”，是一首广为传诵的诗。有人认为是为名为锦瑟的侍婢而作的缠绵悱恻的爱情诗，有人也认为可能别有寄托或悼念亡妻之外，或表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活，也有的以为其诗是诗人回顾反思平生遭际之作。
“锦瑟”：瑟，楚人喜爱的一种乐器，有五十根弦，音节繁复；锦瑟，雕饰华美的瑟。{楚人喜爱的另一种丝类乐器是瑟，现已出土50余件有23弦、24弦、25弦不等。随州共出土12件瑟，均为25弦。彩绘漆瑟主体由整木雕成，面板略呈弧形。瑟最讲究的部分是尾部的彩雕及两侧的彩绘。尾部浮雕的主体为蟠龙，两侧的彩绘则是以凤鸟纹为主的几何图案，合起来看则有龙凤呈祥的深刻意蕴。}学诗三法：读：倾情诵读，整体感知。 悟：感受形象，体味意境。品：咀嚼涵泳，品味语言。二、作者简介（多媒体课件展示）（书上已有的内容，我就不细细重讲，我讲一下李商隐的身世故事）1、李商隐(约813—约858)晚唐诗人，字义山，号玉谿生（这个谿字，大家要注意一下），又号樊南生，与杜牧齐名，称“小李杜”，怀州河内(今河南沁阳)人。他出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐绹的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。政治旋涡中的溺水者（类似于苏轼）从祖父起，迁居郑州。父亲李嗣曾任获嘉（今河南获嘉县）县令，他三岁时，随父调动至江浙。李商隐是唐室宗亲，然而因为年代久远，家境已经十分贫寒。他从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈教学设计>文章奏高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝。二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“放利偷合”
，此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，辜负了“欲回天地入扁舟”（《安定城楼》）的壮志和才华，终年四十六岁。2、艺术成就：他的诗以七律成就为最高，其他五言、绝句、七古、五古等也多有名篇，多出警句。他的诗重意境，幽微含蓄，深情绵邈，隐晦曲折，寄托极深，秾艳绮丽，金玉其外，精粹其中；善于利用历史典故和神话传说，通过想象、联想和象征，构成丰富多彩的艺术形象；他的“比兴”取法《诗经》，“美人香草”效仿《离骚》，深厚沉浑得杜甫诗神髓，绮丽的想象、用语则直接得益于李贺。李商隐的咏史诗借古讽今，毫无顾忌；李商隐的爱情诗成就最高，他的《无题》诗十余首，取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首，如《锦瑟》、《碧城》、《为有》等，其他似有题而实无题的诗若干首，写缠绵悱恻的爱情，写幻想，写伤感。李商隐的文章也是文囿异卉，他的工本章奏则典丽公整，才情富瞻，不受文体所限而善于表情达意，对后世影响很大，被奉为四六文的金科玉律。3、三、整体感知1、诵读，请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。诵读指导：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年（858年），这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，总要给人一种迷惘的感觉。2、听音频范读，把握诗歌的情感基调，标出停顿。3、学生齐读，读准字音和停顿。关于字词，生字词基本没有。4、请一位学生朗读，读出感情。（读完后教师要做评价和指导）通过三遍朗读，我们了解到这是一首饱含深情的抒情诗，但究竟写的是什么，依然不是很清晰。想要准确把握诗歌情感，从诗人的生平和诗作的创作背景入手是最直接也是最有效的。
5、引导：想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。（预备）。四、背景介绍（一代情种——李商隐）很多人称李商隐为情种，这和他丰富曲折的感情经历密切相关。李商隐二十三岁那年，（公元835年）便上玉阳山学道，在灵都观里，邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳，宋年轻美丽，聪慧多情，郎才女貌彼此吸引，双双坠入情网。两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因不为礼教和教规所容以致无疾而终，然短暂的欢娱，无望的恋情，却在李商隐的心中留下了永远的伤痛，于是，他写下了系列《无题》诗（多媒体课件展示），怀念那段美好的时光。李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚，并爱上王茂元之女。公元838年正月初五，两人举行结婚仪式。结婚后感情殊好。有一首思念爱妻的《夜雨寄北》，仍然为现代人称道。公元851年，李妻早逝，李商隐写了一些诗怀念她。逢着美景良辰，则怀念当时欢爱，而无时无刻不悲悼，见一花一草也要寓意兴悲，自此以后，李商隐每逢七夕必有一诗。李商隐一生在牛、李党争的夹缝中求生存，备受排挤，潦倒终身，他一生又为情所困，为情所累，留下了这么多哀婉艳丽的诗篇。真可谓：诗人不幸，诗歌幸。这首诗大约作于唐宣宗大中十二年（858年），这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。
对《锦瑟》一诗的旨意，自宋以来，歧见纷纭，莫衷一是。有人以为是悼念亡妻王氏，有人以为是怀恋令狐楚家名“锦瑟”的婢女，有人认为是描写瑟之华美及其音之清和，有人认为是伤唐室残破，有人认为是作者懊悔少年风流，有人认为是自伤生世遭际，有人则认为是对自身诗歌写作的回顾与总结……一般认为，此诗可能作于作者晚年，是他回首往事，对一生遭际坎坷而发的感慨。因而，对此诗的背景介绍，也以这一认识为基点。对于诗的内容和主题的理解，大家可以各抒己见。五、课文研读：首联：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”这用的是民歌的起兴手法。“瑟”是一种乐器，有二十四弦、二十五弦、五十弦，作者此处无端发问“瑟为什么无缘无故有五十根弦呢？”用意是抒发自己无尽的感慨，感叹自己一晃年已半百，回首当年，一言难尽。那每一根琴弦，每一根琴柱都如自己已逝去的美好年华，让作者思绪万千。例：【关雎】（诗经）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。【蒹葭】（诗经）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。①诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么？这其中运用了什么表现手法？【明确】诗人由“五十弦”想到了年近半百的自己，进而由“锦瑟”想到了自己的青年时代。这其中运用了传统的比兴手法。颔联：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”此联紧承诗歌的主要内容“思华年”
一语，写诗人回忆中的感受。《庄周梦蝶》出自庄子的名篇《齐物论》，说的是庄子在熟睡中梦到自己变成了一只翩翩飞舞的蝴蝶，自由自在，无拘无束。醒来之后分不清是庄周变成了蝴蝶还是蝴蝶变成了庄周。这个典故指的是对绝对自由、美好境界的追求。对句用望帝魂化杜鹃的事，说的是周朝末年蜀国的君主杜宇在死后魂化为杜鹃，在暮春之时望着自己的国家不断哀啼，感伤春去，也哀痛亡国。此句寄托了作者无限的哀思、难言的愁绪与不懈的追求，就算自己死后化为杜鹃也将依然不放弃对美好事物的追求。颈联：“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”本来，在颔联里诗人用“庄生”“望帝”两典似乎已将他的“华年之思”说得差不多了，往下确实难以为继，孰料诗人在瞬息之间视通万里，给我们展示了这两幅美好的画面，真可谓奇峰突起。前一句寥寥七个字，包含“沧海、明月、明珠、泪珠”四个意象，为我们展示了以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。这是从民间传说中演化出来的，但又有作者的创造。“珠有泪”者，珠光、泪光融成一片，难以分清之谓也，它使人怅惘而又联想无穷。试想，鲛人在痛苦中哭泣，其泪却化为人们喜爱的珍珠，其中有多少情味可供读者品尝!后一幅以蓝田秀丽的群山和温暖的阳光为背景，塑造了“玉生烟”的形象。玉沉埋在地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾在空中，为山增辉。这个想象来源于古老的说法(晋陆机《文赋》里“石韫玉而山辉”
一句也来自这个说法)。氤氲的雾气在山顶升腾，朦胧飘渺，当人们想要走近一探究竟，却什么也看不到了，作者的这句吟诵是对美丽愿望可望而不可及的慨叹。这两幅画面尽管色调不同，但在表达作者怅惘、悲伤之情上是完全一致的。至于它们的象征意义如何，同学们可以根据自己的理解各抒己见。②本诗中间两联用了哪些典故？这些典故渲染了一种什么样的情调，留下了一种怎样的意境？【明确】共用了四个典故：典故的含义：《辞海》为“典故”一词立了两个义项：一是典故一词的古义，与现代汉语所说的“故实”有些相当，指古代的典章制度、旧事旧例。我们今天所讲的典故当然用的是典故的今义。典故的今义，《现代汉语词典》释作“诗文里引用的古书中的故事或词句”。庄周梦蝶化蝶（曾经有过梦想，曾经沉迷在美好的境界中）；望帝魂化杜鹃（曾经害过相思，有过殷切的思念）；南海鲛人珠泪（对梦想和理想破灭的伤心）；蓝田山产玉（梦想和思想都破灭后的迷惘）。四个典故的运用表达了诗人怅惘、悲伤的内心情感，带给读者的是一种扑朔迷离的意境。尾联：这一联意思极为明白，但要注意它行文上有一个“反跌”：“此情可待成追忆”犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时才有，所以接着就补足一句“只是当时已惘然”。言外之意是，当时既有怅惘之情，则今日追忆必定更加怅惘，的确是不堪回首了，张中行用“一切都如隔世”为此句作注，真是妙极了！整首诗的鉴赏完成了，我们完全沉浸在诗歌绮丽飘渺的意境中，但作者要借本诗传达什么样的感情呢？相信同学们还是不能品味完全，这就是《锦瑟》，人们研究了千余年依旧未能全解。
这些典故都是说美好的事物难以久留，最终落的昙花一现。③这首七律可分为三个层次A.首联为第一层，两句诗亦比亦兴，既就锦瑟起兴引出年华虚度的伤痛；又是以锦瑟作比，含蓄表达怀抱利器而埋没于世的悲愤。瑟为锦瑟，制作精良，装饰华美；人为俊彦，饱读诗书，志气凌云。瑟无端制成了五十弦，人也不明不白地，将近半百了（李商隐只活到46岁,这里说“五十”是取其约数）。B.往事如何？中间两联作了回答：近50年的人生犹如做了一场短暂而又迷幻的蝴蝶梦，往事如烟，已不可追寻；伤痛青春流逝而又无法挽回，只能像望帝托口杜鹃哀鸣寄恨那样，将此悲此愁托付于诗了。这一联，作者化用了两个典故，创造出一种虚幻迷茫的境界，流露出浓烈的感伤情绪。颈联紧承颔联，继续回首往事，自伤遭际，抒发郁结在心头的悲哀。“沧海”句借蚌珠在月圆之时不得圆润而伤心落泪，暗喻自己身处圣明之世却冷落不遇的遗恨；“蓝田”句则以蓝田云烟比喻自己的理想与追求只可以想望却难以实现。理想幻灭、怀才不遇、华年流逝、往事如梦，这也就是“一弦一柱思华年”的内涵。C.最后一联回应开头，感叹失意情怀。扩展：
李商隐不像一般诗人，把情感内容的强度、深度、广度、状态等，以可喻、可测、可比的方式，尽可能清晰地提示出来。为了表现复杂矛盾甚至怅惘莫名的情绪，他善于把心灵中的朦胧图像，化为恍惚迷离的诗的意象。这些意象分明有某种象征意义，而究竟要象征什么，又难以猜测，由它们结构成诗，略去其中的逻辑关系的明确表述，遂形成如雾里看花的朦胧诗境，辞意飘渺难寻。只有把握了这一点，才能更好地理解本诗。大学者梁启超也说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”六、后人对《锦瑟》的常见的几种解读：（多媒体课件展示）高考资源网(www.ks5u.com)www.ks5u.com来源：高考资源网版权所有：高考资源网(www.ks5u.com)1、咏物诗。黄朝英《靖康缃素杂记》：义山《锦瑟》诗……山谷道人读此诗，殊不晓其意，后以问东坡，东坡云：“此出《古今乐志》，云：‘锦瑟之为器也，其弦五十，其柱如之，其声也，适、怨、清、和’。”案李诗，“庄生晓梦迷蝴蝶”，适也；“望帝春心托杜鹃”，怨也；“沧海月明珠有泪”，清也；“蓝田日暖玉生烟”，和也。一篇之中，曲尽其意，史称其“瑰迈奇古”，信然。刘贡父《诗话》（按，即刘（分攵）《中山诗话》）以谓锦瑟乃当时贵人爱姬之名，义山因以寓意，非也。2、悼亡诗——对亡妻的深情悼念。朱彝尊：“此悼亡诗也。意亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起兴也。瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰‘无端’也，取断弦之意也。‘一弦一柱’而接‘思华年’，二十五岁而殁也。‘蝴蝶’‘杜鹃’，言已化去也。‘珠有泪’，哭之也；‘玉生烟’，已葬也，犹言埋香瘗(ｙì
)玉也。此情岂待今日追忆乎?是当时生存之日已常忧其至此而预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”(摘自《李义山诗集辑评》)3、爱情诗——思念而不能相聚的痛苦4、自况诗——自伤身世。何焯：“此篇乃自伤之词，骚人所谓‘美人迟暮’也。‘庄生’句言付之梦寐，‘望帝’句言待之来世。‘沧海’‘蓝田’言埋而不得自见；‘月明’‘日暖’，则清时而独为不遇之人，尤可悲也。”(摘自《李义山诗集辑评》)七、总结诗歌的艺术特色：1、扑朔迷离的典故2、哀怨悲怆的基调3、朦胧凄迷的意境4、精美华丽的语言八、注意：给学生充分的留白，请（手势）。［板书设计］（首联）锦瑟牵情，回首往事{解说首联：年已半百，感慨万千（比喻）}（颔联）往事如梦，感伤深沉(庄周化蝶杜鹃啼血望帝啼鹃){解说颔联：因为不能相聚，故而思念极深，真觉得此身为虚，而梦境才是真实的，即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。（典故、传说）}（颈联）对月而泣，美梦如烟(鲛人泣珠暖玉生烟){解说
颈联：明月生于沧海的时候，我的泪水如珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕缕升腾，何尝不是从我心中飘出？（典故、传说）（尾联）追忆此情，当时惘然{解说尾联：我痛苦的相思，何须等到今日才有，就在我倾心于她的那一刻，我就已经感到惘然若失了。（直抒胸臆）}内容之眼：思华年情感之眼：惘然最后，我做一个总结：我们说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。尽管每个人的理解有不同，但是只要言之成意、言之有理，能够自圆其说，就都是正确的。自古以来，对于《锦瑟》诗的评说就众说纷纭。（不知道大家有没有预习过。分成三大派。牵连高考：字词，知识点，感情，借物抒情、借景抒情等。）
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